《蒹葭》教学设计第一三版.docVIP

【蒹葭】 《蒹葭》教学设计 【学情分析】 九年级学生思维活跃，乐于探究，能主动的学习。通过以往学习经验，对诗歌学习方法有了一定了解，已具有一定的欣赏古代诗歌的能力。我在课前指导学生搜集资料，对《诗经》有初步认识，并找到《蒹葭》值得品味鉴赏的地方。 在教学中，引导学生反复朗读，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、讨论等方法，分析关键语句，提高他们认识问题分析问题的能力，在感性认识的基础上进行理性思考，培养学生学习诗歌的基本素养。 【教材分析】 《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。《蒹葭》和《关雎》相似，都是诗经的名篇，同为爱情诗，《关雎》写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。感情率真、淳朴、真挚。两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，都写对爱情求而不得的相思之苦。在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的艺术表现方式。所以在讲授《蒹葭》时可以与《关雎》比较阅读。 【教学目标】 〖知识与技能〗 1．了解《诗经》的基本知识和《诗经》在中国文学史上的地位。 2. 初步掌握赋、比、兴的艺术表示手法，体会其表达效果。 3．掌握四言诗的节奏与语感，熟读成诵。 〖过程与方法〗　 1．在反复朗读的过程中，理解诗歌内涵，体会作品所表达的思想情感。 2．采用比较阅读鉴赏的方式，对诗歌进行解读，培养鉴赏古典诗歌的能力。 3．在熟读成诵的基础上，体会诗歌意境，培养学生的形象思维能力。 〖情感、态度和价值观〗 1. 通过品味诗歌的意境美、韵律美，提高审美情趣和感知发现美的能力。 2．正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往，帮助学生树立正确的价值观。 3．通过诗歌的学习，培养对祖国文学的感情。 【教学重点】 1．掌握《诗经》中的赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 2．比较阅读，赏析文本，正确理解诗歌内容。 3．品味诗歌语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【教学难点】 1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，准确掌握诗歌表达的思想感情。 【教学方法】 1．反复诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。 2. 引导点拨法。解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。 3. 比较阅读法。通过引申比较，体会诗歌独特的艺术风格。 【课前准备】 1．学生查阅字典，熟读课文。 2．老师查找有关图画和轻柔音乐，制作多媒体。 【教学课时】 　1课时。 【教学过程】 [导入]:人们常说诗中有画，画中有诗，《蒹葭》作为《诗经》中最经典的诗歌，本身就是一幅精美的图画。我们一起来欣赏。 [板书]： 《蒹葭》 [承转]： 《论语》曰：不学诗，无以言。可见《诗经》的重要影响，请同学们谈一谈你所掌握的有关方面的知识。 [学生活动]：小组为单位，展示收集的《诗经》知识。 [总结]：《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入西周初年至春秋中叶约五百多年的诗歌305篇。共有风、雅、颂三部分。 　　《诗经》六义：风、雅、颂；赋、比、兴。 　五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。 [承转]：好诗如美酒，似香茶，对人们有着天然的吸引力！下面请同学们朗诵这首《蒹葭》。 [展示]：蒹葭全诗 [活动1]：初读，感受诗的音乐美。 1．老师示范朗读，生作标注。 2．学生试读。读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。 3．指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。 [活动2]：交流资料，译读全诗 　　1．提问：这首诗讲了一个什么故事，用自己的语言来描述。 2．小组交流，自学全诗。 3．汇报自学效果。 [活动3]：再读，感受诗的绘画美 1．诗中有画，画中有诗，想象《蒹葭》画面。 2．播放背景音乐，教师描绘画面，闭上眼睛感受画面之美。 [活动4]：三读，感受结构美 1．再读诗歌，你发现了什么特点？ 2．全班交流。 3．《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表达逐渐强烈的感情。这种仅仅对文字略加改动的重叠是《诗经》中常用的手法。 [活动5]：情读，感悟诗中情 1．情境：诗人天刚放亮就来到河边，直等到太阳东升。独自一人久久徘徊在静寂的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，他的心情该是何等焦急和难过！请你在朗读中将这种情感表达出来。学生练读。 2．指名读，评议。 3．全班诵读。 [活动6]：再次诵读《诗经》两首，认知文本。 　　1．指导学生掌握诗的节奏与语调的舒缓。 　　2．问题：说一说把这两首诗设计在一篇课文的原因。 [探究交流]：小组讨论交流 [明确]：主题内容相同，艺术手法相似。 　1．主题内容相同──都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达倾慕之情，但结果不尽如人意的内容。 　2．诗的结构形式相似──都是采用了