公民的生命健康权.docVIP

教案设计格式 课题：8-1公民的生命健康权 教学对象：九年级 课时：1 课时 提供者：李娟 单位：连云港市中云中学 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值） 本课为苏教版九年级第三单元“提升法律素养”第八课第一课时内容。教材采取“正文与辅文、文字叙述与活动栏目结合、互动”的呈现方式。从教学内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，生命健康权的法律地位，依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框为下一框作铺垫，是第三单元的中心课，可见其作用和地位不可替代。 二、教学目标 知识目标：? 知道生命健康权是公民首要的人身权利；了解法律保护公民的生命健康不受侵害，明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命健康，掌握维护生命健康权的方法。 能力目标：? 提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。 情感态度和价值观目标：? 增强法治观念，提升法律素养，热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，自觉学法、守法、护法，远离暴力。 三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格） 九年级学生在七年级已了解到生命的宝贵性，且经过学习已具备一定的法律素养。但由于客观条件和他们自身知识水平和思维能力的限制，他们对事物的认识和判断及问题的处理具有局限性和片面性，需逐步树立法治信仰，形成正确的世界观、人生观、价值观。另外他们的情绪容易受到外界环境的干扰，表现出多变性和不稳定性。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 课堂教学运用多媒体手段，通过社会热点话题，密切联系学生的生活经验，采用生活化的教学模式，引导学生实现“知、情、意、行”的转变。主要以案例教学法为主，参与体验式教学为辅的方法，让学生在情境和活动的引领下进行自主、合作探究，引导学生学会保护生命健康权。本节课分为两个镜头。社会广角采用连云港近期发生的“3.24醉驾致一家三口死伤”事件引出“生命健康权内容”、“生命健康权地位”、“依法维护生命健康权的”。校园写真以“校园凌霸”为切入点，从“受害者”、“正义的同学”、“老师的角度”角度通帮助学生增强自我保护的意识与能力，关爱他人生命健康权。最后将视线切回“3.24醉驾致一家三口死伤”情感升华，弘扬法治精神。 五、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据） 依据课标、初中生生活实际问题，本课的教学重点为“生命健康权的重要性、如何维护公民生命健康权”，由于受学生的社会经验、思维发展水平影响“法律如何保护生命健康权、尊重他人生命健康权”是本课的难点。 六、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图） 教师活动 学生活动 设计意图 【视频导入】 微信圈信息 《3.24醉驾车祸》 设问：看完有何感受？ 【新授课】 出示幻灯片：第一幕 设问： 1.一家三口哪项合法权益被侵害？ 2.“新闻中男子死亡” 生命健康权中哪项权利被侵犯？ 3.“新闻中母子受伤” 设问：母子俩哪项权利被侵犯？ 根据学生回答情况进行总结 出示幻灯片：第二幕 设问： 提示：可从在家、在单位、在社会三角度发散思维。 根据学生展示情况进一步引导学生概括生命健康权的地位。 出示幻灯片：第三幕 明确要求： 明确角色：专业律师、热心网友 以小组为单位结合本案案情进行探究。 观察，根据学生要求适时引导 时间：2分钟 展示环节注意倾听引导，出示“学法园地” 切换镜头：【校园安全行】 设问：校园中可能出现的侵害我们生命健康权的事件有哪些？ 追问：在校园暴力中我们的身份可能是什么？ 设计情境： 面对校园暴力，我们应该如何维护生命健康权？接下来请打开手中的“身份球”，换位思考，分析如何保护生命健康权。 根据学生展示反馈进行补充 正当防卫应该符合三个条件： = 1 \* GB3 ①必须是在不法侵害正在进行的时候； = 2 \* GB3 ②正当防卫所针对的、必须是不法侵害人； = 3 \* GB3 ③正当防卫不能超越一定限度。 切回镜头：“3.24”车祸众筹活动” 设问：我们可以为这对母子做些什么？ 结束：青春宣言 观看视频 谈观感 认真看幻灯片 进一步提炼3.24醉驾车祸有效信息 结合书本独立思考。 回答： 生命健康权 生命权。公民的生命不被非法剥夺的权利 健康权。公民的身体不受非法侵害的权利 根据老师设计的情境展开想象 同伴间讨论、