游其景，记其胜第八版.docVIP

《过小孤山大孤山》教学设计 教学目标 知识与能力??追随文中作者泛舟的行程去欣赏沿途秀丽的景致；掌握重要字词句的意思。 过程与方法??自主阅读，感知、想象景物特点；合作探究共享，通过思维导图的引领，将“两日游”所见各处景物特点的学习任务分工给小组进行探究合作，并勾勒出景物特点直观呈现景物风貌；鉴赏评价，学习游记丰富细腻的写景方法。 情感态度与价值观??树立热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点??感知、想象、勾勒景物特点；赏析游记丰富细腻、生动的写景方法。 教学难点??赏析游记丰富细腻、生动的写景方法。 课时安排?2课时。 教学过程 一、穿越时空循陆游 通过“旅行”段子唤起学生对美好景物的期待：同学们，现在网络上流行很多关于“旅行”的段子，比如： ——秋天的雨在争论不停，小水泡开始了旅行。（顾城《水泡的想象》） ——背起行囊走四方，不为天宽，不为地广，只为见见风吹草低见牛羊…… ——世界那么大，我想去看看。（顾老师?《仅十个字的辞职信》） ——背着背包的路上,看过许多人,听过许多故事,见过旅行风景,就这样，慢慢学会了长大。流转的时光，都成为命途中美丽的点缀，看天，看雪，安安静静，不言不语都是好风景。 同学们喜欢旅行吗？那今天我们就当做是穿越了时空，到了宋代，跟着距今近一千年的陆游去游山玩水吧，哪儿呢？——《过小孤山大孤山》。 二、倾听诵读窥全豹 1.?创作背景。 《过小孤山大孤山》是选自《陆游集·入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。 陆游一生主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年被起用为夔州（重庆奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任，一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。 陆游此时重新被起用，心情该是欣喜甚至还有些小得意的。文中引用杜老诗句为证：“幸有舟楫迟，得尽所历妙”，还说“极登临之胜，徙倚久之而归”……陆先生流连忘返陶醉于两岸美景中。 2.?关于小孤山和大孤山。 小孤山（小姑山）：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”。相传大禹治水在次刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于此山形像一位云髻髙琯的美女，人们又将此山称为“小姑山”。 大孤山（大姑山）：在江西鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 3.?听课文朗诵，要求划出生字，理出作者的行踪。 4.?读音检测。 矶jī??燧suì??窦dòu??翠蔓wàn??潦lǎo 巉??chán??上干云霄gān??榭xiè??营葺qì 徙倚xǐ yǐ??鹘hú??抟tuán??开霁jì??蠡lǐ 葭jiā??赪chēng??湓pén??汲jí??溯sù 5.?本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。那么，这两则日记分别记了些什么？ 明确：本文属日记体山水游记类散文，根据时间可分为两部分： 第一部分记叙了八月一日过烽火矶（峭石）、彭浪矶，小孤山的所见所闻，由1-2段组成； 第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。 6.理清作者行舟的线索： ??????过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。 三、合作探究赏美景 1.作者船行于长江小孤山至大孤山一段，所见所游，非止一处，为避免重复单调，需要用精彩的变化的笔墨，抓住各处景物特征进行描绘，画龙点睛式地展现长江沿岸的壮丽风光。 合作探究：学生分为八个小组，每组探究一个景点，要求：找出原文，翻译文句，概括景物特点。 烽火矶组；小孤山组；惠济寺组；澎浪矶组；沙夹组；彭蠡口组；大孤山组；江州组。 2.?探究要点。 ⑴烽火矶。 原文：八月一日，过烽火矶。南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也。自舟中望山，突兀而已。及抛江过其下，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与他石迥异。又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。 分析：作者笔下的“烽火矶”主要特色是“奇异”（奇）：远望，曰“突兀”；过其下，曰“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与他石迥异”；另有一石，曰“不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风”。 ⑵小孤山。 原文：过澎浪矶、小孤山，二山东西相望。小孤属舒州宿松县，有戍兵。凡江中独山如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽，皆不可与小孤比。自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。 分析：作者笔下的“小孤山”主要特色是“孤”（孤起）、“秀”（秀丽）。“孤”的表现：“自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄”；“秀”的表现：“愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也”。“凡江中独山如金