复习祖国统一大业.docVIP

PAGE PAGE 15 人教版必须一第22课 祖国统一大业（高三一轮复习课） 【课程标准】 简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 【设计理念】 在家国情怀的指导下，本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，设计案例和创设情境，激发学生的情感体验；运用问题教学，帮助学生批判性地阅读史料，启发学生主动去发现、获得，提升学生阅读素养，培养学生历史思维能力；注重发挥历史的现实性功能，引导学生联系现实进行思考，培养学生的现代意识、主体意识、参与意识与创新意识。 【教材分析】 1. 从宏观上看，本课选自人教版高中历史教科书必修一第六单元的第三课，具有收束总结的作用和地位，上好了本课，不仅是对前面两课《新中国的民主政治建设》以及《民主政治建设的曲折发展》做有效的巩固，而且能为下一专题“现代中国的外交关系”打下良好的基础，更为重要的是，能够使学生对现在中国的政治建设和祖国统一有一个总体上的总结性把握。 2. 从微观上看，本课内容较多，主要可以分为“一国两制构想的提出”“香港、澳门的回归”以及“海峡两岸关系的发展”这三目前后时序递进的内容，主要呈现的是建国后为了实现祖国统一所做努力的相关历史。 【学情分析】 虽然是高一的内容，但大家在高一时已学习了一遍，同学们对本课的基本知识有了一个整体的把握，对于重难点都有了一定的理解和掌握，由此这就需要我在教学过程当中十分注意把握上课的难度和节奏，适当扩充课堂的历史知识容量，活化学生的历史思维，培养学生学史、用史的能力，对于本课教学而言，具有非常重要的意义。 【教学目标】 知识与能力 1.简述“一国两制”伟大构想的形成，理解“一国两制”的含义； 2.概述港澳问题的成功解决，认识“一国两制”构想的实现对祖国完全统一的实践意义。 过程与方法 1.借助影视、图片、文字等史料，创设特定的历史情境，再现历史场景，学会借助形象思维感悟历史的方法； 2.关注引文、图示等历史材料，在对历史材料的分析和研读中，初步掌握处理历史材料的一般方法。 情感、态度与价值观 通过学习港澳回归洗雪中华民族遭受帝国主义入侵和欺凌的百年耻辱，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 历史核心素养的培养 围绕《祖国统一大业》，始终有一条情感线贯穿其中，浓浓的家国情怀，还有大量史料需要解读，师生更需要批判地阅读史料，公正客观的解释史料，从史料中体会维护国家统一的艰巨性和重要性，培养学生的爱国情怀和维护统一的责任感。 【重点难点】 教学重点：“一国两制”构想的深刻内涵 ；“一国两制”构想的成功实践 教学难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用；对海峡两岸关系的未来展望。 【教学方法】 教法：史料教学法、问题探究法、图片分析法、教师讲授法、合作探究法。 学法：研读史料、自主探究、合作学习。 【教学过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 合作探究 合作探 究 自主探究 问题1：根据图片回答，这是哪里？ 问题2：这四个地方，有哪些已经回到祖国的怀抱呢？其政策性因素是什么？ （多媒体展示答案） 教师总结：这一节课，我们就围绕“一国两制”展开复习学习。 分：主干梳理（围绕“一国两制”） （多媒体展示标题“一国两制”知识点的目录，总结本课的主要内容，同桌相互交流） 根据学生的回答多媒体展示答案 第二部分：重点解读 1、结合所学知识回答：台湾问题与港澳问题的本质有何不同？ 多媒体展示史料 史料1 美利坚合众国承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府。在此范围内，美国人民将同 台湾人民保持文化、商务和其他非官方关系。……承认中国的立场，即只有 一个中国， 台湾是中国的一部分。 ——《中美建交公报》1978年12月16日 史料2????我们的政策是实行“一个国家，两种制度”，具体说，就是在中华人民共和国内，十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度…… ——邓小平《一个国家，两种制度》1984年 2、根据以下材料结合所学知识回答：“一国两制”是在怎样的背景下提出来的？ 多媒体展示答案 背景： 十一届三中全会的召开，工作重心的转移； （2）台海两岸长期隔绝武力对峙； （3）中美关系的正常化； （4）和平与发展是时代主流。 史料3 一国两制方针作为解决台湾问题、香港问题和澳门问题，实现祖国和平统一的伟大构想，具有重大意义。它把和平共处原则用之于一个国家的统一问题，是对马克思主义国家学说的创造性发展。它既体现了坚持祖国统一、维护国家主权的高度原则性，又体现了照顾历史实际和现实可能的高度灵活性。 ——《历史学习精要》2003年 3、怎样认识一国