输送血液循环泵--心脏.docxVIP

输送血液的泵心脏教学设计 教学目标及分析 1.知识目标: 通过小组合作探究，使学生能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点。 2.能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3.情感目标：通过学习心脏的相关知识，对学生进行生命情感健康教育，引导学生关注心脏健康，养成把被动的体育锻炼转为主动持久的体育锻炼的习惯。 学习目标：①知道心脏的结构和功能。 ②学会观察动物（猪）心脏的结构。 ③认同体育锻炼对心脏健康的重要性。 重点：描述心脏的结构和功能。 难点： 1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。 【导入】1.情境导入 听心脏跳动的声音，亲自感受心脏的跳动 设计意图：通过创设情境，复习血液、血管知识，播放心脏跳动的声音，让学生感受自己的心跳，引出本节课的课题输送血液的泵-----心脏。 师生活动：教师导言：人只要活着，心脏就在不断地跳动，一旦心脏停止跳动，就意味着一个人的生命结束。小活动:数一数? 把手按在心脏的位置，数一数半分钟的心跳次数。设问：心脏这么重要，你们知道心脏结构是怎样的呢？引入课题，全班齐读学习目标。 活动2【活动】学习目标展示 ①知道心脏的结构和功能。 ②学会观察动物（猪）心脏的结构。 ③认同体育锻炼对心脏健康的重要性。 活动3【活动】个人自学（预习）内容 1.数一数? 把手按在心脏的位置，数一数半分钟的心跳次数。 算一算? 人在安静状态下，心脏每次射出70毫升的血液。你的心脏一天泵出多少血液？ 2.认识心脏的结构：阅读P60-61内容，认真看图片认识心脏的各个结构并完成填图。 ⑴左图中所①--⑥所代表的结构名称是： ① _________ ② _________ ③__________?? ④___________⑤ __________ ⑥__________ ?⑵左图中的A、B、C、D分别代表心脏的哪个腔？ ??? A、________B、__________C、__________D、_________ 3.结合教材P62图4-39，说明心脏左右两个“泵”是怎样协同工作的？ 4.标出自学中存在的问题、困惑 活动4【活动】对查互学 ①对子间检查自学成果，用红笔互相给出等级评定； ②对子间针对自学指导的内容相互解疑,并标注对子间不能解疑的内容。 ③独立完成预习任务及检查内容，对学案里的疑难问题，小组成员共同讨论，完善答案。 设计意图：学生检查自学成果，检查学生预习效果，再针对知识点进行具体探究分析、讨论。 师生活动：学生独立完成，小组讨论，教师巡视、指导。 活动5【讲授】合作探究展示解惑（问题与活动） 组长主持，针对本组抽到的任务，研讨、确定本组展示方案，分配任务，进行组内预展。组长带领成员将最后定案在小黑板上进行板书规划。 活动1：心脏的位置和大小 你知道人的心脏所处的位置吗？大小如何？ 设计意图：学生通过找错指正，能直观感受到心脏的大小和位置。通过算一算活动引导出对心脏结构和功能的探究。 师生活动：教师用一个较大的心脏结构图贴在胸口（故意贴错位置），让学生找错指正。算一算? 人在安静状态下，心脏每次射出70毫升的血液。你的心脏一天泵出多少血液？教师设问：这么多的血液量是靠什么力量在全身循环的？ 活动2：心脏的结构?? 借助心脏模型和插图以及新鲜猪心实物，观察心脏的结构，分小组回答以下问题并完成课本P61讨论。 问题1：（1）怎样从外形和位置区分心脏的左面和右面，心室和心房？ （2）心脏的腔分别连通什么血管？ 设计意图：引导学生观察模式图和模型使学生构建“心脏的形态、大小”知识和尝试区分心脏的左右，心室和心房。 师生活动：组长先统计本组经对互学后仍然存在的疑难问题，组长主持对这些疑难问题展开小组交流讨论，帮助解决组内疑难针对本组抽到的任务，研讨、确定本组展示方案，分配任务，进行组内预展。组长带领成员将最后定案在小黑板上进行板书规划。学生交流识别方法：利用自己的身体做对比来分清心脏的左和右或有心间的一侧为左；楼房（心房）在上，地下室（心室）在下， 教师引导总结出：上房下室。教师利用幻灯片指出与心脏相连的四条血管（主动脉、肺动脉、上下腔静脉、肺静脉） 学生展示说出：左心房——肺静脉、右心房——上下腔静脉左心室——主动脉，右心室——肺动脉 教师引导总结出：房静室动。要想进一步了解心脏的结构，需用手感知心脏的内部结构，引出课本上的讨论1-4题。 问题2：（1）心脏壁主要是由什么组织构成的？由此推断它具有什么功能？ （2）从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？试着解释为什么会有这些不同？ 设计意图：引导学生观察模式图和实物并进行分析，弄清心脏的结构，推测心脏的结构及功能，认同心脏结构与功能相适应的观点。 师生活动：教师表