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PAGE 5 一师一优课教学设计--《金属材料》 授课人姓名：陈阳阳 教学活动名称 《金属材料》 学科 化学 学段/年级 九年级 教学分析 （含课程体系、教材、学情等） 《金属材料》是人教版教材九年级下册第八单元课题一的内容。它是在前面学习了空气、氧气等生活中常见物质后，首次归类学习物质，为今后学习溶液、酸碱盐知识做好了铺垫，可以说本单元内容在初中化学中起承上启下的作用。本节课是学习物质的序曲，为今后学习做好铺垫至关重要。从课标要求来看，本课时内容的教学属于知道和了解水平，难度不是很大。 教材从日常生活用品入手，说明金属材料应用的普遍性，并从社会发展的历史进一步说明了铁、铝、铜及其合金是人类使用最多的金属材料。教材还注重了对学生渗透学以致用的理念，通过大量的图片和表格向学生介绍了生活中常见的金属材料。 学生已经有了生活中使用金属材料的经验，但学生对金属的了解还不系统，不是十分清楚物质的性质与用途的内在联系。因此教学过程中，借助实物、实验探究及多媒体等多种手段，一方面使学生在学习的过程中去深刻感知金属的物理性质极其巨大的使用价值，同时对学生的提取信息能力、分析能力、归纳总结能力等加以培养。 教学目标 1、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑其他因素。 2、能区分生铁和钢，了解他们的用途。 3、知道什么是合金，了解合金与纯金属的差异并应用。 4、在比较学习，查阅资料的过程中，帮助学生提升获取信息和处理信息的能力。通过资源共享，培养学生的合作参与意识。 5、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，体会学习化学的价值。 教学重难点 重点：金属的物理性质、合金的概念与性质 难点：性质与用途对应关系的应用 教学策略 (着重体现信息化要素这一维度，从行为抓取、思维生成、信息化效率等方面分析) 依托希沃互动平台，将课堂互动的白板、学生端的平板互相连接，构建起白板与终端、设备与课堂、课堂与师生、教师与学生、学生与学生等对象之间多元互助的教学网络。 一、平板 共享学习成果：在交互环境下，依托互动平台和移动终端等多媒体手段，可以让全班共享学习成果，实现课堂资源的共享与多元互动。将“生铁”和“钢”的差异与用途，钛合金的优缺点和密度展示最大范围得分享了学习成果。 搜索网络资源：钛合金的优缺点和密度搜索，让学生用平板自主搜索词条，从中提取有效信息，该环节重在培养学生搜集、处理信息的能力。 共享教师资源：对于书中没有的部分知识，如铜的价格、资源、密度等，通过老师课前整理发送给学生，开阔学生的视野，培养学生深入思考的能力。 二、希沃白板 课前小游戏热身，利用希沃EN5的“课堂活动”中的“分组竞争”功能，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂主题。 利用“蒙层”功能，在学生探究铜铁铝物理性质时不拘泥于按顺序一一回答。 利用“倒计时”功能对学生实验时间进行把控，也培养了对学生实验和总结时间的分配的能力。 最后将平板和白板相结合，统计并及时反馈了学生的学习情况。整合各种白板技术，创造性地用于教学，两者相得益彰，将简单的功能整合出不简单的效果，更加培养了学生的课堂主动意识。 教学环境及设备 希沃交互式多媒体环境、无线网络环境、学生平板 教学过程 (详案) 一、视频导入，游戏热身： 1、导入：课前我们先看一个新闻片段， 随着社会的进步，人们越来越关注环境问题。关注低碳生活，绿色出行，共享单车、公共自行车便随之出现了。共享单车的车架是用什么材料制造的呢？ 这节课，我们就来系统地学习金属材料。 2、游戏：金属材料除了刚刚所说的铁、铝合金等，还有哪些呢？让我们进行一个小游戏，来认识更多的金属材料吧！请两个同学上大屏上来pk，点击屏幕上你认为是金属材料的物质！其他同学帮助参谋，你们准备好了么？ 金属材料不仅包含了纯金属，还包括了合金。 板书:8.1金属材料 纯金属 合金 二、金属的物理性质： 1、创设情境:共享单车的车架应用了金属的哪些性质呢？请小组成员之间相互讨论，看看哪个小组能想出的性质最多！ 2、引入新知：下面我们一起来从最常见的铁、铝、铜入手，进行探究。对于金属，我们主要从颜色、状态、光泽，导电、导热、延展性，密度，硬度，熔点等方面研究。 板书：颜色、状态、光泽 导电、导热、延展性 密度 硬度 熔点 3、实施活动：活动一：探究铁、铝、铜的物理性质 利用以下器材，尽可能多得探究金属的物理性质。（ 捕捉学生实验图片） 展示交流：通过刚才的实验，请小组发言人总结铜、铁、铝的物理性质！ 出示图片：我们在烧烤和烘焙的时候都会用到铝箔纸，这又体现了铝箔的哪些物理性质呢？ 学以致用：通过刚才的学习，我们来看看几个判断： ①金属都是银白色 ②常温下，金属都是固体 7