牛顿第一定律第一五版.docVIP

牛顿第一定律教学设计 一、教学目的 1．知道牛顿第一定律 2．了解伽利略理想实验的推理过程． 3．通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法． 二、重点与难点 重点：牛顿第一定律 难点：伽利略理想实验的推理过程． 三、教学用具 斜面、小车、木板、毛巾、纸皮等 四、教学设计 （一）、复习：“力的作用效果”指出物体受力时可能改变运动状态。 （二）、引入新课 出示小车，边演示：用力推小车，小车则运动；力消失，小车则不动。让学生观察边谈话讨论： 问题一：什么原因使小车前进？ 问题二：生活中还有类似的例子么 ？ 问题三：以上例子共同说明了一个什么问题？ 引出亚里士多德的观点：“运动者皆被推动”，也就是物体的运动需要力来维持 这句话学生比较难理解，所以最好简单理解为“有力才有运动” 你赞同亚里士多德的观点么？ 演示：小车从斜面上滑下 问题四：将小车放在斜面上，放手让小车滑下，到水平面上后会立即停止前进吗？到最后为什么会停下来？ 问题五:亚里士多德的观点是否有问题?（有力才能运动，而现在没有推力和拉力小车照样能动） 问题六:假如没有任何力的作用小车能不能运动？ 解决方案：找一个完全不受力的物体来研究一下 新问题：地球上有完全不受力的物体么？（没有，至少会有重力） 折中方案：找一个在某个方向上只受一个力的物体，看看这个力一直减少到消失时，物体的运动状态（这也是伽利略的想法，同时激发学生“当伽利略”的想法，并简单介绍“理想实验”这种实验方法） （三）、进行新课 实验要求:在同一斜面上用同一小车，并且在同一位置开始运动。 提问：每次实验都要使小车从斜面上的同一高度下滑，为什么呢？ 答:使小车到达水平面时具有相同的初速度（控制变量法的需要） 教师引导分析： a、毛巾、纸皮、木板三种表面谁光滑，光滑的阻力是大还是小？三次实验现象注意观察谁滑得最远？ b、若在很粗糙的毛巾表面，则小车所受阻力大小如何？（学生：大）前进距离呢？（学生：远）速度减小的程度呢？（学生：慢） c、若在较为粗糙的纸皮表面，则小车所受阻力大小如何？（学生：较大）前进距离呢？（学生：较远）速度减小的程度呢？（学生：较慢） d、若在表面比较光滑的木板表面，则小车受到的阻力又将如何？小车前进的距离呢？（学生：很远）速度减小的程度呢？（学生：很慢） 教师：比较推理的结果，假如摩擦力减少为零，小车将如何运动？ 让学生思考讨论后用自己的话说出实验结论，得出牛顿第一定律。 教师：剖析定律的含义： 定律适用的范围？ 定律成立的条件？ 什么情况下是匀速直线运动状态？什么情况下是静止状态？ 给出对牛顿第一定义的简单理解： 在完全没有外力的情况下：原来静止的，继续静止 原来运动的，继续运动 同时，让学生进一步认识牛顿第一定律的贡献： （1）没有力,物体也可以运动 （2）物体运动状态的改变需要力 （四）、进行思考和课堂小结： 1.两千多年的“真理”也能被推翻，你从中得到了什么启示？ 通过世人坚信两千多年的“真理”被推翻，以及太阳系九大行星理论的重写等事实，对学生进行情感价值观教育：不能迷信权威！同时也希望学生能明白，亚里士多德的结论虽然是错误的，但是也是根据日常生活的观察所得出的，许多事情都有他的两面性，不能片面的看问题。 2.学了牛顿第一定律后，你能用自己的话“翻译”么？ 让学生用自己的话表达出牛顿第一定律，从而能更加深刻的认识和理解牛顿第一定律； 3.牛顿第一定律可以用实验证明么?为什么? 让学生进一步明白和理解“理想实验”这种科学的研究方法； 4.做实验时,为什么要每次都让小车从同一高度滑下? （五）、进行课堂练习 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。