《过松源晨炊漆公店》其五 教学设计.docxVIP

《过松源晨炊漆公店》教案 授课教师：梁丹诗 教学目标 (一）知识与能力： 1、能有感情地诵读、背诵这首诗。 2、借助注释理解诗歌大意。 3、理解诗歌当中所蕴含的哲理。 （二）过程与方法： 1、反复朗读，理解诗歌的思想内容。 2、当堂背诵，理解诗歌当中所蕴含的哲理。 （三）情感、态度与价值观： 通过诵读本诗，学会直面困难、战胜困难。 二、教学重难点 (一）教学重点： 1、能有感情地诵读、背诵这首诗，并借助注释理解诗歌大意。 2、反复诵读，理解诗歌当中所蕴含的哲理。 （二）教学难点： 深入理解诗歌当中所蕴含的哲理，学会直面困难、战胜困难。 三、学情分析 在学习本课之前，学生已经学习并掌握了一定的古诗词学习方法。新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”故，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在体悟诗歌表达的情感。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所表达出来的意境。通过朗读与吟诵走进作者，体会作者的精神境界，达到自悟自得,并启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的文学积累。 四、教学方法：朗读法、小组合作探究法、讲授法、启发法 五、教学过程： 激趣导入（计划用时：3分钟） 1、九宫格识别诗句 设计意图：通过模仿《中国诗词大会》的九宫格识别诗句的形式，可以让学生温习巩固描写山的诗句，并激趣导入到本节课登山感受的内容。 2、教师登山感受、登山图片分享 （过渡语：这些诗句都是描写山的，老师去过泰山、黄山、庐山等名山，但最让我印象深刻的却是大学时在沈阳爬的山。那山啊，路很陡，我爬到一半，累得不行想放弃的时候，却发现，山路太窄了，仅能容一人通过，特别是东北汉子比较壮实，我根本就挤不过去。只好，继续爬呀爬，好不容易下山了，却发现了更崩溃的事情，前面还有将军峰、百步紧、兔耳峰拦着！当时，崩溃的我立刻想起了杨万里的一首诗--《过松原晨炊漆公店》其五。对于杨万里，同学们有了解吗？请两位同学上来介绍一下。） 二、初步感知（计划用时：5分钟） 1、作者名片（给杨万里设计一张名片） 学生活动：展示自己课前设计的作者名片 教师活动：分享老师设计的作者名片  设计意图：在小学阶段学生就已经学习过杨万里的诗词，故，学生对诗人杨万里是有所了解的。为杨万里设计名片形式新颖，既可以调动学生的学习积极性，又可以让学生主动去回忆、复习旧知。 （过渡语：人们把杨万里写的诗称为“诚斋体”，同学们知道什么是“诚斋体”吗？我们一起来看一下。） 2、微课学习（诚斋体） 3、认真听读，划分节奏。(推荐 央广网 朗读) 过松源晨炊漆公店（其五） 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 三、小组合作（计划用时：10分钟） 1、学生示范朗读 朗读要求：读准字音 读清节奏 读出感情 2、分组朗读PK 并互相点评 学生活动：各组认真朗读并积极举手发言 教师活动：组织各组有序进行朗读PK并给各组加分 设计意图：分组朗读PK的形式能够提高学生的积极性，小组读能带动一些积极性不高的学生加入到朗读队伍里来，营造活跃浓厚的朗读氛围。 四、精讲释疑（计划用时：11分钟） （过渡语：“书读百遍，其义自见”，大家都读懂了吗？有疑问的同学请举手提问。） 疑难提问 学生活动：不懂就问，举手提问。 2、互助答疑 学生活动：理解的同学举手答疑，互相帮助。 教师活动：引导并鼓励认可答疑的学生。 设计意图：学生之间简单的问题是可以通过互相讨论，答疑互助的形式解决的，教师只需要引导并鼓励学生即可。 3、理解诗意 （过渡语：同学们从题目中可以了解到什么信息呢？） 明确：题目中的地点及时间，联系标题，明确答题规范。 教师活动：释题、引导 学生活动：认真听讲，齐读诗意。 过松源晨炊漆公店（其五） 杨万里 莫言下岭便无难， 不要说从山岭上下来就没有困难， 赚得行人错喜欢。 这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。 政入万山围子里， 当你进入到万重山的圈子里以后， 一山放出一山拦。 一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。 4、赏析词语（把你喜欢的字分享给大家） （过渡语：这首诗语言简明，幽默风趣。你最喜欢哪个字呢？来跟大家分享一下。） 教师活动：举例引导、板书 学生活动：积极举手分享 示例：我最喜欢“拦”字，“拦”运用了拟人的修辞手法，形象生动地赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。 学生分享设想： 我最喜欢“放”字，因为运用了拟人的修辞手法，形象生动地赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。 我最喜欢“赚”字