探索地球外的生命.docVIP

人教版《生物》. 八年级 .下册 . 第七单元 生命的起源和进化 科学 技术 社会 探索地球外的生命 武汉市第十二初级中学 王丽萍 一、教材内容分析 本节课的内容是在学习了《生命的起源和进化》之后，学生对整个地球生命的发展过程已经有所了解，自然会想到太空中是否存智慧生命呢？然而，科技发展至今，虽说有很多关于外星人的报道，但是目前还没有确切消息证明有外星智慧生命的存在。因此，本部分内容要教会学生学会分辨各种消息的真伪。其次，科学界也有关于是否有必要探索外星人的争论，所以本节课也可以让学生在这方面进行讨论。最后，让学生思考尝试对如果探索到外星人之后的行动做一个简单的预估。 二、教学目标 知识目标： 知道外星生物存在的可能性是基于对空间探索的概率论的分析； 能力目标: 学会对各种信息资料的分析能力，具有初步的判断意识； 能辩证看待探索外星生物的问题； 对探索外星生物可能带来的后果，具有一定的预判措施； 情感目标： 拥有全局意识，认同我国科学技术的进步，树立民族自豪感； 有投身于探索星际空间的相关领域的研究的热情和意识。 三、学情分析： 八年级的学生普遍对外星生物之类的话题很感兴趣，他们平时在一些报刊、杂志上面接触过探索外星生物、地球未解之谜、世界奇迹之类的相关话题，他们有很高的探究热情，具有良好的学情基础。所以，本节课主要在于发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学情基础，然后适当地加以引导，使学生辩证地看待探索外星生物这一问题，也给学生插上想象的翅膀，幻想未来与外星人共存的画面，保有对未来的期望。 四、教学重点和难点 重点： 拥有大国意识，认同我国科学技术的进步，树立民族自豪感； 能辩证看待探索外星生物的问题； 对探索外星生物可能带来的后果，具有一定的预判措施； 难点：能辩证看待是否有必要探索外星生物的问题； 对探索外星生物可能带来的后果，具有一定的预判措施； 五、教法学法： 教法：问题探究式教学、体验式教学。 学法：资料分析法、活动体验法 六、教学设计思路： 本课由三个环环相扣的问题引领驱动，逐步带领学生进入对外形探索的世界。首先由仰望星空看见牛郎星和织女星的神话故事引入，让学生猜测是否存在外星智慧生物？进而讨论“是否有必要探索外星生命？”让学生对该问题进行辩论，各抒己见。最后，若寻找到了外星文明，你估计他们会是什么形态特点？（让学生根据已有知识推智慧生物进行推测。）最后，思考，我们改如何对待外星文明？ 整个课堂由问题引导，从出生入，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂交流和学习的平台，激发学生的探索欲望。 七、教学流程设计及设计意图： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、教师展示星空照片。 2、请学生指认出“牛郎星”、“织女星”； 3、学生讲述牛郎织女的故事； 4、学生吟诵有关诗句 学生观看照片； 2、学生讲述牛郎织女的故事； 3、学生吟诵有关诗句 回忆我国传统文化，感受文字的美丽。引入课题。 过渡 牛郎织女的故事感人至深，故事本身也可以从侧面认为是古人对外星生命的朴素的愿景和探索。今天，让我们从科学的角度来探索外星生命吧！ 新课学习： 是否存在外星生命？ 学生思考： 1、外星生命和外星人是同一个概念吗？ 你知道哪些有关外星人的报道，请与大家分享一下。 教师分享自己搜集到的有关外星人的报道，并请学生帮组分析这些信息是否能证明有外星人存在。 4、教师总结：我们要学会科学地分析自己活得的各种信息，学会去伪存真。 区分“外星生命”和“外星人”的概念差异。 学生分析自己知道的有关外星人的报道。 学生观看老师搜集的资料，并分析。 4、学生感受对信息处理的重要性。 学会倾听别人提供的信息，并能去伪存真，懂得对信息进行适当取舍。 过渡 从概率上来说，宇宙空间确实存在外星人，但是目前我们还并没有发现，他们距离我们太过遥远。那么，我们是否还有必要去探索那遥不可及的外星人呢？ 是否有必要探索外星人？ 组织学生针对“是否有必要探索外星人”进行一个小型的辩论赛； 正方：我赞同探索外星人。因为...... 反方：我不赞同探索外星人。因为...... 2、教师总结发言。 学生根据自己的想法进行自由组队，进行辩论。 正方：我赞同探索外星人。因为...... 反方：我不赞同探索外星人。因为...... 让学生进行思维的碰撞，善于倾听他人的想法，取长补短。使学生拥有辩证的思维角度，多方位地看待问题。 过渡 假设经过若干年后，我们已经找到了外星人。假如你是一位科学工作者，在将来的某一天，你发现了外星人，你准备怎么对待他们？或学习、或帮助、或剿灭、或置之不理......为什么？请简要写下来，并分享你的做法和看法。 三、你准备如何对待