声音的传声与传播.docVIP

PAGE 15 - PAGE 15 - 青年教师能力比赛 教 学 设 计 课 题： 声音的产生与传播 教 材： 人教版《物理》八年级上册第二章第一节 讲 课 人： 黄宗毅 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、课标要求 2 二、教材分析 2 三、学情分析 2 四、三维教学目标 2 五、教学重难点及突破 3 六、教学流程图 4 七、教学过程 5 八、教学反思 11 九、板书设计 11 一、课标要求 通过实验，认识声的产生和传播条件。 二、教材分析 《声音的产生与传播》是人教版八年级物理第二章《声现象》的第一节。在学习机械运动的基础上，让学生接触自然界中最常见的声现象。通过有趣的、易操作的探究活动、体验式的教学让学生了解声现象，体现了“从生活中走向物理，从物理应走向社会”的课程理念。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续科学探究活动打下基础。 学情分析 初中生思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。 教学目标 1、 知识与技能 （1）知道声音是由物体振动产生的。 （2）知道声音的传播需要介质，声音以波的形式传播 （3）知道声音在不同介质中速不同。 2、 过程与方法 （1） 通过观察实验，初步提高学生观察、分析、概括、表达的能力； （2） 通过探究实验，培养学生自主探究能力。 3、 情感态度与价值观 （1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； （2）培养学生实事求是的科学态度。 （3）通过小组合作实验与交流，培养学生主动与他人合作的精神。 教学重难点及突破 1、重点1：声音是由物体振动产生的。 运用教授法、演示法、学生实验探究法。先通过教师弹唱尤克里里引入课堂，引导学生观察发声体发声前后的变化，为后续学生实验指引了观察方向，激发学生兴趣。接着通过学生实验使音叉、钢尺、笔盖、课桌发出声音，感受发声体的变化，从而概括出声音是由物体振动产生。接着通过教师演示实验“音叉弹起乒乓球”“音叉溅起水花”，使学生知道如何放大微小的振动，为后续物理学学习奠定转换法的基础。 2、重点2：声音的传播需要介质。 运用教授法、演示法、多媒体教学和实验探究法。先通过情景“雷雨天雷声传播”和视频“真空罩中玩钹的猴子”激发学生兴趣与思考，知道声音的传播需要空气。再通过师生互动实验“土电话”、学生实验“伏桌听声”和生活实例“隔墙有耳”、“失聪贝多芬”等例子，让学生观察、类比、探究总结出声音可以通过固体传播。最后通过教师演示实验“水中播音乐的手机”和“脚步惊鱼”、“游泳听声”的生活实例，使学生类比得出声音可以在液体中传播的结论。最后引导学生归纳声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体和气体。 3、难点：声以波的形式传播 运用讲授法、多媒体教学法，先通过“人讲话周围的人都能听到”的例子，引导学生结合已有认知知道，声音是向四周扩散的，不是直线传播的。接着播放视频“声音以波的形式传播”，通过形象生动的动画，与水波的类比，把抽象的声波化为具体，符合学生形象思维的认知规律。 六、 教学流程图 2、教师演示：放大音叉的微小振动水中手机实例液体传声观察发声体发声前后变化弹唱《乌克里里》 新课教学1、学生实验：观察发声物体声音产生声速课堂总结气体传声固体传声气体雷雨情景景 2、教师演示：放大音叉的微小振动 水中手机 实例 液体传声 观察发声体发声前后变化 弹唱《乌克里里》 新课教学 1、学生实验：观察发声物体 声音产生 声速 课堂总结 气体传声 固体传声气体 雷雨情景景 宇航员 真空罩 土电话 隔墙有耳 伏案听声 声速视频 声音传播 结论 激疑导入 问题引导 教学效果评价 （课后进行） 七、 教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 情景导入 新课导入 1、尤克里里演奏——“乌克丽丽” 内容：教师入场弹唱周杰伦的歌曲“乌克丽丽”。 提问：刚刚你们听到了几个声音？ 提问：声音分别是从哪里产生的？ 提问及演示： （1）歌唱时，用手摸喉咙，手有何感受？用力按住喉咙，还能正常歌唱吗？ （2）拨弦时，用手触摸琴弦，有何感受？用力按住琴弦，是否还有声音？ （3）通过上面两个例子，你们觉得，物体在发出声音的时候，有什