探究------使用机械省功吗.docxVIP

课题 第五节 探究----使用机械是否省功 课型 新授课√□章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 本节是学生学习了杠杆、滑轮、功和功率之后，是功和能的延伸，是杠杆、滑轮和功的综合运用，同时又是测滑轮组机械效率的基础。这节课是简单机械的知识在生产生活中的具体应用，并且机械效率的学习也为学生学习热机效率和电机效率打下基础。所以本节内容在本章教材中都占有非常重要的地位，是整章的融合和升华。 本节通过创设体现概念本质特征的情境，让学生经历建构有用功、总功和机械效率概念的过程，培养学生模型建构、科学推理、质疑创新等物理学科素养，建立能量观念并促进学生科学思维的发展；通过创设情境，引导学生从情境中发现问题和提炼问题，把问题聚焦到“使用机械省功吗”，并根据问题情境运用已有知识制定探究计划，获取客观、真实的数据，通过对数据的分析，得出“使用任何机械都不省功”的结论，促进学生合作、反思与评价，让学生在活动中真切感受科学探究过程，提升对科学本质的认识，提高科学探究能力；通过实验培养学生的严谨认真、实事求是的科学态度和科学精神 2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生在前面几节课已经学习了杠杆和滑轮以及功的计算，为本节提供载体和基础，同时之前学过比值法定义，也为机械效率概念的引入做了铺垫。 八年级学生的逻辑思维还很不成熟，好奇心很强，并且对知识的综合运用能力较差，要采用在学生的最近发展区，建构新的知识。 3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。） 1、知道有用功、额外功、总功，并认识到他们之间的联系 2、知道机械效率是有用功与总功的比值 3、了解使用任何机械都不省功 4、知道影响机械效率的因素，了解提高机械效率的方法 5、能用机械效率解决有关问题 6、会测滑轮组的机械效率 7、通过实验，培养使科学思维、科学探究和科学态度的核心素养得到逐步提高 4.学习重点难点 学习重点：学生探究活动中制定计划、收集证据与分析论证 学习难点：学生探究活动中制定计划 5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 实验步骤的过程中评价的项目 评价等级 组内自评 小组互评 老师评 还 有疑 什问 么？ 非常好 好 一般 合格 不合格 1、是否能调好弹簧测力计 2、能否顺利组装实验器材 3、能否正确写出实验设计表格 4、实验操作是否规范 5、完成后是否整理好实验器材：整齐，干净，没有水 6、实验数据的是否正确 6、能否最终得到完整的实验结论并与大家交流分享 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 提出问题--使用机械省功吗 教师活动 1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 教师根据昨天留的作业，让学生展示设计方案：上节课已经留了作业，设计一个实验，每个考古队利用所给实验器材将兵法从古墓中提上来，与直接用手将兵法提上来相比，有什么优势！大家写的都很好，从省力、省时间或者省功的角度阐述了自己考古队的优势，哪位同学来做展示？ 学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 学生展示不同的设计方案，进行交流 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 通过展示学生的方法，让学生讲解不同方法优势，一是培养学生的表达能力，二是培养学生的科学思维，让学生把原有的知识进行解决实际问题，培养学生的科学思维和科学态度与责任 环节二：设计实验 教师活动 2 帮助学生完善实验设计 1、直接对物体做功如何