新北师大版八年级数学上册第七章名师教案：定理与证明.docVIP

北师大版数学八年级上册 7.2.2 定理与证明 名师教案 课题 7.2.2 定理与证明 单元 第七单元 学科 数学 年级 八 学习 目标 知识与技能：1.理解公理、证明、定理的概念.2.掌握公理、证明、定理的联系与区别. 过程与方法：1.通过对公理的认识,明确证明需要公理和定理.2.经历实际情境,初步体会公理化的思想和方法. 情感态度与价值观：1.通过从具体例子中提炼数学概念,培养学生思维的严密性和逻辑性. 2.结合实例让学生意识到证明的必要性,培养学生做到有理有据,有条理地表达自己的想法的良好意识,培养学生的语言表达能力. 重点 理解公理、证明和定理的概念. 难点 准确找出命题的条件和结论,公理与定理的区别,写出步步有理有据的证明过程. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新知导入 【思考】判断下列句子中,哪些是命题?哪些不是命题? (1)同一平面中的两条直线不是平行就是相交.(　　) (2)画一个长方形和正方形.(　　) (3)直角小于钝角.(　　) (4)4是偶数吗?(　　) 一般地,对某一事情作出正确或不正确的判断的句子叫做命题. 命题由可看作由题设(或条件)和结论两部分组成. 【思考】下列命题的条件是什么?结论是什么? (1)如果地面是潮湿的,那么下雨了. (2)同位角相等,两条直线平行. (3)三角形两边之和大于第三边. 在上述命题中,哪些正确?哪些不正确?你的理由是什么? 什么叫做真命题,什么叫做假命题? 正确的命题称为真命题,不正确的命题称为假命题. 在做题的过程中抓住学生的质疑与好奇,引出新课内容,揭示课题. 加深学生对逻辑推理的理解,可激发学生学习本课时的兴趣,从而引出本课时的问题. 新知讲解 通过刚刚的复习,我们回顾了真命题与假命题的概念,也知道要判断一个命题是假命题,只需要举出一个反例即可;但要判断一个命题是真命题,该怎么办呢? 能用以前学习的观察、实验、验证特例的方法吗?这我们在以前的学习过程中已经探讨过,这种方法不可靠.那么,是否可以根据已经知道的真命题证实呢?试想一下,这样的真命题又该如何证实它是正确的呢? 阅读教材P168~P169内容,并回答下列问题: (1)什么叫公理?公理的意义是什么? (1)公理:人类经过长期实践后公认为正确的命题,作为判断其他命题的依据.这样公认为正确的命题叫做公理. 例如:“两点之间线段最短”,“三边分别相等的两个三角形全等”, “过直线外一点,有且只有一条直线与已知直线平行”…… (2)定理的概念是什么?它和公理有什么区别和联系? (2)定理:用推理的方法判断为正确的命题叫做定理. 定理和公理都可以作为判断其他命题真假的依据. 本套教科书选用九条基本事实作为证明的出发点和依据，我们 已经认识了其中的八条，它们是： （1）两点确定一条直线. （2）两点之间线段最短. （3）同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直. （4）两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行 (简述为：同位角相等，两直线平行). （5）过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行. （6）两边及其夹角分别相等的两个三角形全等. （7）两角及其夹边分别相等的两个三角形全等. （8）三边分别相等的两个三角形全等. 此八条基本事实前面已详细探索过，不必验证它们的正确性，可以直接用来证实其它命题的正确性，另外一条我们将在以后认识它。 此外，数与式的运算律和运算法则、等式的有关性质，以及反映大小关系的有关性质都可以作为证明的依据. 例如，如果a=b，b=c, 那么a=c,这一性质也可以作为证明的依据，称为“等量代换”.又如，如果ab，bc， 那么ac,这一性质同样可以作为证明的依据. 定义、命题、基本事实(公理)、定理之间的区别与联系： (1)联系：这四者都是命题． (2)区别：定义、基本事实、定理都是真命题，都可以作为进一步判断其他命题真假的依据，只不过基本事实是最原始的依据；而命题不 一定是真命题，因而不 能作为进一步判断其他命题真假的依据. 请用学过的公理或定理说明下面这些命题的正确性. (1)同角(等角)的补角相等. (2)同角(等角)的余角相等. (3)三角形的任意两边之和大于第三边. (1)已知∠1=∠2,∠3是∠1的补角,∠4是∠2的补角,求证∠3=∠4. 证明: ∵∠1+∠3=180°,∠2+∠4=180°(已知), ∴∠3=180°-∠1,∠4=180°-∠2(等式的性质). 又∠1=∠2(已知),∴∠3=∠4(等量代换). 同理可证同角的补角相等. (2)证明过程与(1)类似. (3)任取三角形的两个顶点,根据公理“两点之间线段最短”可知命题正确. 为了使我们的解答更为规范和有条理,请同学们根据此题总结一