人教部编版九年级语文上册教案：第22课 范进中举.docVIP

奎屯市第一中学2019—2020学年度第一学期 第六单元教学计划 【教学目标】 1、知识与能力：学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。 2、过程与方法：通过人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。 3、情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。 【备课基本内容】 《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。全文突出一个“智”字。 《范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时世态炎凉、趋炎附势的社会。? 《三顾茅庐》节选自《三国演义》自读课 《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》自读课 【作文教学 学习改写】 改写实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”字上。 改写的要求：首先，改写的原则是基本上不改内容，而改变表达形式。在内容上，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章。第二，在形式上，改写是多种多样的，可以改变体裁，如把诗歌改成记叙文，把剧本改写成故事等等；可以改变表达方式，如把记叙改变为描写，把说明改为记叙等；可以改变语言，如文言改为白话；可以改变结构，如倒叙改为顺叙，插叙改为顺叙等，可以改变人称，如第一人称改为第三人称，第二人称改为第一人称等；还可以改变中心人物等。实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是一次有难度的写作训练。 【名著导读】 《水浒传》古典小说的阅读 1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。培养学生阅读古典名著的兴趣。 2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思，理解主题。 22 范进中举 【教学目标】 知识与能力：了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 过程与方法：学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。情感态度价值观：欣赏本文的讽刺艺术 【教学重点】学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 【教学难点】范进发疯的原因及文章主题的理解。? 【教学方法】复述法，合作探究法，语言揣摩法。 【课时安排】3课时? 【教学过程】 ? 第一课时 一、导入：作者作品介绍 二、检查预习 读准字音：星宿（xiù） 斋公（zhāi）醉醺醺（ xūn）癞蛤蟆（ lài ） 三、朗读课文整体感知 在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。 四、复述课文 进学回家,丈人教训. 乡试回家,卖鸡救命 看喜报发疯昏 跌倒塘中 胡屠户治疯 中举后的生活 第二课时 一、范进形象之我感 跳读全文，思考： 1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？ 2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？ 二、分析对比写法 中举前： 经济状况：住茅房 每日小菜饭 母亲常挨饿 乡试无盘缠 社会地位：岳丈斥骂 众邻不理睬 张乡绅不识范进 中举后：赠房 拿蛋送鸡 背米送酒 送银 贤婿 文曲星 称老爷 巴结 三、感知范进的艺术形象 1、你眼中的范进是一个什么样的人？他身上有哪些主要的性格特点？ 2、范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？ 四、作品主题归纳 学生归纳，师生共同总结。 五、刻画人物手法 1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。 2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。 3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。 4、讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？ 第三课时 一、赏读精彩片段 读课文第五段的片断，回答问题： 1、作者细写范进跌进池塘，弄得一身泥水的模样有什么作用？ 2、以上人物描写，除了多层次的细节描写外，还用了侧面烘托，请举一例作正面分析。 研读“范进疯了”这一精彩片段，思考： 1、范进喜疯的过程可分为几个过程？ 2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？ 3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么？ 二、总结深化： 课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。 三、合作表演 选择你们喜欢的段落，以小组合作的形式进行模仿朗读。 四、板书设计 中举前 中举后 称呼：现世