人教部编版八年级语文上册课件：6 藤野先生(共28张PPT).pptVIP

藤野先生 鲁 迅 学习目标 1.了解作者及本文的写作背景。理清文章思路，把握文章 线索。 2.学习抓住典型事例和特征来表现人物形象特点、思想品 质的写作方法。 3.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视 中日友情、毫无民族偏见的精神。学习鲁迅先生将个人 的志愿与祖国的前途、命运紧密结合在一起的强烈爱国 主义精神。 作者介绍 鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表第一篇《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。 《藤野先生》这篇散文主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。 1904年8月入仙台医学专门学校学医。 在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 1906年秋，弃医从文，离开仙台去东京。他决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。 1926年，中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。10月12日，在厦门大学图书馆楼上写成《藤野先生》。 背景资料 1.文体知识——散文 概念：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活 的记叙类文学体裁。 主要特点：形散而神不散。“形散”指取材十分广泛、 自由；写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异 彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中 心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思 想。 分类（根据表达方式的侧重点不同）：叙事散文、抒 情散文、说理散文。 常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。 知识链接 2.相关人物介绍——藤野严九郎 藤野严九郎（1874—1945），日本福井县人。其家族世代行医，而藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手1901年10月，27岁的藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授；1915年，决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”；1917年，回故乡自立诊所；1945年8月11日，在福井逝世。 （1）订正字音 绯红（ ） 发髻（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） 顿挫（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 教诲（ ） 瞥见（ ） 油光可鉴（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 检查预习 fēi jì yì pōu cuò jī nì jié huì piē jiàn yǎo wù （2）词语释义 油光可鉴： 掌故： 匿名： 凄然： 杳无消息： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中指学校里去发生的一些事情。 不署名或不署真实姓名。 形容悲伤难过的样子。 一直得不到一点消息。 （声音）高低起伏和停顿转折。 厌恶、痛恨到了极点。 课文朗读 点击以下图标即可播放 1.根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并 概括每个部分的内容。 整体感知 第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。（在东京） 第二部分(第4～35段)：详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙台） 第三部分(第36～38段)：写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后） 2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一 层的内容。 第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。 第二层（第6～23段）：记述了作者与藤野先生相处的四件事，从不同角度表现了人物的优秀品