【部编版精品资料】九年级语文上册：2《我爱这土地》学案.docVIP

法库县东湖第二初级中学九年级下学期语文学科三案 编制教师 刘志远 总序号 2 审核人 周立杰 学生姓名 班级 小组序号 课题内容 2、我爱这土地 3、乡愁 学习目标 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。? 2.?把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。 学习重点 理解诗内容，学习诗歌美的形式，美的意象，凝练含蓄的语言 学习难点 理解作者的思想感情。 学法指导 朗诵法，自主学习，合作探究 一、预习案 一、预习案 一、课前预习检测 1．关于《我爱这土地》作者 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 2．关于《乡愁》作者 余光中，台湾诗人。余光中的祖籍在大陆，后来定居于台湾。余光中在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。 朗读《我爱这土地》请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏 感情基调——深沉忧郁；语速——缓慢；节奏——停顿恰当 假如/我是/一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流， 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。里面。 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 因为我/对这土地/爱得/深沉…… 4、了解什么是意象，反复朗读《乡愁》课文，体会作者的感情。 什么是意象？简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 （朗读要求：语速舒缓；语调深沉；感情深挚；节奏多停顿，不宜读长句。） 二、探究案 二、探究案 1、分析艾青的《我爱这土地》 1）诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 鸟歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。 “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 2）揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 3）这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？　这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。 2、分析余光中的《乡愁》 （1）本诗采用了什么顺序表现乡愁？从哪些词语可以看出来？ 时间顺序 小时候 长大后 后来 现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。? （2） 乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？?分别向我们展现了怎样的场景？你觉得作者最终表现的是什么愁？ 明确：邮票?船票?坟墓?海峡? （母子分别）给母亲寄信； （夫妻分别）乘船去看新娘； （母子死别）祭拜母亲； （游子与大陆分离）遥望祖国 作为诗歌，前三种离别都不是实写，都是隐喻和铺垫，最后所表现的背井离乡之愁才是中心。 （3）作者把“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等四个意象分别用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容，表达了作者怎样的感情？ 在有限的时空里蕴涵了无限的深厚的思乡情感。 三、训练案 三、训练案 链接主题丛书：阅读丛书（一）16、《复活的土地》和24、《乡愁》两文，回答问题。 了解作者使用什么意象，反复朗读两篇