数列求和教学案例.pdfVIP

《数列求和》教学案例分析 设计背景： 生活中处处有数学，处处有求和，而且在高考中数列求和也占有举足轻重的 作用。数列求和是数列的重要内容之一，本节课由一个很普通的问题：等差数列 和等比数列求和引出了一系列问题，经历探索实践，再逐步深化理解，大部分数 列的求和都需要一定的技巧，让学生在亲历知识的形成和发展的过程中体验学习 的快乐。 课标要求： 1.掌握等差数列、等比数列的求和公式． 2．了解一般数列求和的几种方法. 对等差、等比数列的求和以考查公式为主，对非等差、非等比数列的求和， 主要考查分组求和、裂项相消、错位相减等方法 教学目标： 通过本节课的学习，让学生在掌握等差数列和等比数列两个特殊数列的基础 上，利用公式法，分组求和法，错位相减法，掌握非等差数列的求和问题 教学重点： 掌握公式法，分组求和法，错位相减法，裂项相消法四种方法对数列求和 教学难点： 利用错位相减法和裂项相消法进行数列求和 学情分析： 本节课学生是在掌握了等差数列和等比数列的两种特殊数列的基础上探究 对非等差等比数列的求和问题。培养学生的归纳总结的能力．而整堂课教师力图 以学生探究、师生交流和教师讲授相结合的方式来展开．提高学生灵活运用各种 方法的水平。 教学设计思想 本节课是探讨一般数列的求和问题．主讨围绕着四种求和方法展开，即公式 法，分组求和法、错项相消法、裂项相消法，本堂课从学生熟悉的两个简单的等 差等比数列的求和问题入手，通过对这两个数列对应项相加再求和，引出第一种 方法“分组求和法”，这样的引入是符合学生的认知规律的．接下来的一道练习 题是为了巩固方法，让学生了解该方法所适用的不同题型，以便灵活运用．接着 在对原来的两个数列对应项相乘，又得到新的数列，再让学生求和．当学生思维 产生障碍时，教师引导学生去分析、去探索，最终克服困难，引出错位相减法， 这种方法也是本节课三种方法中较抽象、较难理解的一种，因此先引导学生回顾 方法，再动手练习，练完后和同学共同演示整个解题过程．完成后又让学生自己 总结注意的地方，以深刻理解该方法．最后通过练习巩固这种方法．对于每种方 法，教师都让学生自己总结所适用的题型，提高学生灵活运用各种方法的水平， 并且培养学生的归纳总结的能力．而整堂课教师力图以学生探究、师生交流和教 师讲授相结合的方式来展开． 教学设计与实施 【教师】：在数列这一章的学习中，我们经常遇到有关数列求和问题，知道数列 有哪些常见的求和方法？ （学生思考） 【教师】：那么让我们通过具体问题解决吧 问题1. （1）1+2+3+4+…n=_____； (2) 2 3 n 122 2  2 ____  【学生】这两个数列分别是等差和等比数列，可直接用公式法求和，答案为 n n(n1),2 1 设计意图：通过这两道题让学生先回顾前面的两个特殊数列的通项公式和前n 项和公式，为后边的解题打好基础。 【教师】：很好．同学们能够很快的把两个数列的通项公式和求和公式求出，即 为公式法，但要注意数列的首项，公差或公比，还有项数等 2 3 n 问题2 求数列12,22 ,32 ,n2 的通项和前n项的和 有前两题作铺垫，学生应该不很费力的就能得出数列的通项公式和前n项的 和 n(n1) 【学生】n2n, 2(2 1)n ， 2 【教师】：请问这个数列是等差或等比数列吗？你是怎么求得的？ 【学生】：其实很简单的，这个数列非等差等比数列，但它的每一项是由前两个 等差等比数列对应项相加所得的，所以通项公式和求和也对应相加． 【老师】：分析的很好．第三个数列虽非等差或等比数列，但它是由一个等差数 列和一个等比数列对应项相加所得的新数列．所以我们可把它的通项公式拆成等 差和等比数列两项，然后再分别求出它们的前n项的和，即得新数列的前n项的 和．这种把通项公式拆成两个或两个以上的等差或等比数列的求和的方法叫做分 组求和法．今天我们就要一起来探讨非等差或等比数列的求和问题． 设计意图：由两个熟悉的等差、等比数列的通项公式和求和问