课堂教学模式(新授课、讲评课、复习课).pdf

实用标准文案 课堂教学模式流程及评价标准 新授课教学模式 【课前准备】 一、教师要深刻理解大纲要求。 认真分析教材， 制定符合学生实际的三维教 学目标。在充分了解学生认知前提下， 结合以前学的知识与方法， 设计一个知识 链接的前期台阶和课堂导入方法。 二、从“以学生的发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。构 建与教学过程相匹配的教学设计， 对课程内容进行科学地增删和重组， 不能一成 不变的复制教科书的内容。 三、精心设计“预习学案”。预案中问题设计紧扣教材，以基础知识梳理为 主线，设计一部分前后知识联系或者引发学生对即将学习的知识兴趣的的问题， 呈现形式有填空、选择、简答、判断、计算等，并指导学生学会有效的课前预习 的方法。 【课上实施】 新授课的四个环节，要紧紧围绕课堂教学的十六字方针——“自主学习， 合作探究，精讲点拨，有效训练”展开。具体要求如下： 环节 1 ：自主学习 教师创设情境，导入新课（导入要有情境性、启发性，可采用图片、实物、 课件等），在明确学习目标之后，学生参照学案要求，认真阅读教材内容，查阅 文档 实用标准文案 相关知识， 自主完成学案上的学习内容， 并记录学习过程中疑惑的问题。 此过程 中需要学生独立思考和自我反思， 搞清知识的前因后果关系， 初步掌握学习内容。 环节 2 ：合作交流 （一）组内交流 学生在自主思考的基础上， 带着各自的疑难问题进行小组内讨论， 解决学习 中疑惑问题，或者对预习学案进行组内批阅、交流，相互检查落实的情况。小组 长调控学习的状态， 并总结小组共同疑惑的问题， 准备在班内交流。 在这个过程 中，教师也可以小组成员的身份，参与某一小组的交流讨论。 （二）班内交流 在教师的调控指挥下， 各小组代表依次展示小组的学习成果， 表达小组的观 点和看法，提出小组疑惑的问题，达到引发讨论、共享成果；在班内展示、交流 和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。教师注 意捕捉学生对问题分析的新观点、 新方法， 营造多维互动氛围。 教师要给予适时 引导，保证展示的的方向性和顺畅性。 环节 3 ：精讲点拨 教师在充分参与学生的研究、展示、评价过程之后，对暴露出的问题和要进 行精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳， 拓展延伸，引导、激励学生进行深度思考和研究，教会学生举一反三的分析方法， 并预留给学生整理学案、反思内化的时间。 环节 4 ：有效训练 围绕教学目标，精心设计巩固训练题。一般遵循以下几个原则：①训练题设 计要有层次，体现不同水平学生的需求。②习题设计要围绕教学重点和紧密联系 文档 实用标准文案 热点问题。③训练设计要注意突出疑点、难点和易错点，试题类型多样化。训练 题的数量要适当，最好能够当堂完成，并进行及时地反馈与矫正，确保课堂的效 益，落实“堂堂清”的教学要求。 环节 5 ：课堂小结 课堂小节是一堂课的总结与提升， 也是课堂教学的重要环节。 根据教学内容 的难易，可以有两种小节方式：一是由学生来总结自己的收获——本节课我学 到了哪些知识、方法；另一种方式就是教师来总结本节所学习知识、方法等，指 出学习时应该注意的问题，并为下一节课的学习埋下伏笔。 【课后训练】 课后训练主要有两种类型的题目：一是分层次的课后作业，把课后训练题分 为必做与选做， 针对不同层次和