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北师大版五年级数学下册第四单元长方体教案及教学反思
第四单元长方体
课时体积与容积
【教学目标】:
知识目标:
了解体积和容积,进一步能够有效区分物体的体积和容 积;初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。
能力目标:
能够根据生活中的常识和已有的经验,探究并掌握求不 规则物体的体积的能力,具有解决物体体积和容积问题的正 确方法和思路。
情感目标:
学生想探究问题,愿意和同伴进行合作交流;乐于用学 过的知识解决生活中的相关的实际问题。
【教学重点】
通过具体的实验活动,初步理解体积和容积的概念。
【教学难点】
进一步能够有效区分物体的体积和容积;初步学会比较 不规则物体的体积的大小的方法。
【教学准备】
一份两个相同的量杯、两个大小不同的水杯、水、土豆
【教学过程】
一、 创设情景激趣导入
师:例如,我占的空间大,粉笔头占的空间小;电视占 的空间大,黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例 子吗?
二、 探究新知感知体积
初步感知,物体有大小。
哪我们教室里哪些物体比较大,哪些物体比较小呢?
板书:物体……大小。
你们带来的口杯谁的放东西多,谁放东西少?教师随 着学生的回答。容器……多少。
提出问题,研讨解决方法。
师:同学们,看这是什么?红薯和土豆谁占的空间大
呢?
生1:红薯大。生2: 土豆大。生3:不一定,因为它们 的形状不一样不好比较。
师:看来,光凭观察我们无法判断谁占的空间大,谁占 的空间小了。那你能不能想想办法,看看谁占的空间大呢? 小组内的同学商量商量。
学生独立思考想办法。
指名说。
观察实验,感知体积的意义。
师:你们说得很好,我们可以把它们放到容器里,哪个 水杯水涨得高,哪个就大,好,老师现在就来给大家演示一 次。
师:为了能很公正的知道红薯和土豆哪个大,应该在两 个相同的容器里放入同样多的水,而且放入的水不能太多, 以免水溢出来,无法正确判断。请大家在下面注意观察,两 个杯子的水面分别发生了什么变化?
生1:杯子的水面升高了。生 2:放红薯的杯子里的水 升得多,放土豆的杯子里的水升得少。
师:水面为什么会升高呢?
生:因为红薯和土豆会占一定的位置,水并没有增加。 师:那就是说红薯和土豆在杯子中都会占一定的空间。
师:为什么水面的高度不同呢?
生:因为红薯和土豆的大小不一样。
师:你现在认为红薯和土豆,谁大?说出你的理由。
学生独立思考。
同桌交流自己的想法。
全班交流:
生1:红薯大。因为放红薯的杯子里的水升得高,说明 红薯占的空间大。
生2: 土豆比红薯小,因为土豆占的空间比红薯小。 …
师:从刚才的实验,我们知道了红薯和土豆都占有一定 的空间,而且它们占空间的大小是不一样的。其实,所有的 物体都占有一定的空间。如,粉笔占有一定的空间,数学书 也占有一定的空间,你能再举出一些物体占有空间的例子 吗?
教师揭示概念并板书:物体所占空间的大小,叫作物体 的体积。
设计实验方案,感知容积的意义。
师:今天老师带来了这么多的教具,它们都是放在哪里 的?
生:老师把它们都放在纸箱里的。
师:像量杯、纸箱这样能容纳物品的器具叫容器。你还 知道哪些容器?哪些容器放的东西多,哪些容器放的东西 少?
师:这两个水杯哪一个装水多呢?你能设计一个实验方 案解决这个问题吗?
学生可能有以下方法:
①先把一个水杯装满水,再倒入另一个水杯,如果第二 个量杯中的水不满,说明第二个水杯大;如果第二个水杯中 的水正好也满了,而且没有剩余,说明两个杯子一样大;如 果第二个水杯中的水不仅满了,还有剩余,说明个水杯大。
②先把两个水杯都装满水,再分别把水倒入第三个水 杯,以第三个水杯里水的多少来判断谁装的水多。
师:两个杯子装得水不同,说明两个杯子所能容纳物体 的大小是不一样的,容器所容纳物体的体积,叫作容器的容 积。杯子里所能容纳的水的体积就是这个杯子的容积。
师:谁能举例说一说什么是容器的容积?
生1:纸箱所能容纳物体的体积就是纸箱的容积。生 2:
冰箱所能容纳物体的体积就是冰箱的容积。……
区别体积和容积。
师:比一比,它俩谁体积大?谁容积大?
师:木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢?
学生独立思考。
小组交流。
全班交流:
生1:木盒的体积是木盒所占空间的大小,木盒的容积 是它所能容纳物体的体积。
生2:木盒的容积就是盒子里所盛的沙子的体积。
生3:木盒的体积比它的容积大。
师:现在谁能说一说,故事中的小伙计运用了什么数学 知识?
巩固应用
试一试。学生看图理解图意。指名判断并说明理由。
搭一搭。搭出两个物体,使它们的体积相同。搭出两个
物体,使其中一个物体的体积是另一个的 2倍。
说一说。
想一想。学生独立思考。同桌交流想法。全班交流,教
师用实物验证。
评价体验
今天这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?对
体积和容积的
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