北师大版五年级数学下册第四单元长方体教案及教学反思【DOC范文整理】.docx

北师大版五年级数学下册第四单元长方体教案及教学反思 第四单元长方体 课时体积与容积 【教学目标】： 知识目标： 了解体积和容积，进一步能够有效区分物体的体积和容 积；初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。 能力目标： 能够根据生活中的常识和已有的经验，探究并掌握求不 规则物体的体积的能力,具有解决物体体积和容积问题的正 确方法和思路。 情感目标： 学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学 过的知识解决生活中的相关的实际问题。 【教学重点】 通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 【教学难点】 进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比较 不规则物体的体积的大小的方法。 【教学准备】 一份两个相同的量杯、两个大小不同的水杯、水、土豆 【教学过程】 一、 创设情景激趣导入 师：例如，我占的空间大，粉笔头占的空间小；电视占 的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例 子吗？ 二、 探究新知感知体积 初步感知，物体有大小。 哪我们教室里哪些物体比较大，哪些物体比较小呢？ 板书：物体……大小。 你们带来的口杯谁的放东西多，谁放东西少？教师随 着学生的回答。容器……多少。 提出问题，研讨解决方法。 师：同学们，看这是什么？红薯和土豆谁占的空间大 呢？ 生1:红薯大。生2: 土豆大。生3:不一定，因为它们 的形状不一样不好比较。 师：看来，光凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占 的空间小了。那你能不能想想办法，看看谁占的空间大呢？ 小组内的同学商量商量。 学生独立思考想办法。 指名说。 观察实验，感知体积的意义。 师：你们说得很好，我们可以把它们放到容器里，哪个 水杯水涨得高，哪个就大，好，老师现在就来给大家演示一 次。 师：为了能很公正的知道红薯和土豆哪个大，应该在两 个相同的容器里放入同样多的水，而且放入的水不能太多， 以免水溢出来，无法正确判断。请大家在下面注意观察，两 个杯子的水面分别发生了什么变化？ 生1:杯子的水面升高了。生 2:放红薯的杯子里的水 升得多，放土豆的杯子里的水升得少。 师：水面为什么会升高呢？ 生：因为红薯和土豆会占一定的位置，水并没有增加。 师：那就是说红薯和土豆在杯子中都会占一定的空间。 师：为什么水面的高度不同呢？ 生：因为红薯和土豆的大小不一样。 师：你现在认为红薯和土豆，谁大？说出你的理由。 学生独立思考。 同桌交流自己的想法。 全班交流： 生1:红薯大。因为放红薯的杯子里的水升得高，说明 红薯占的空间大。 生2： 土豆比红薯小，因为土豆占的空间比红薯小。 … 师：从刚才的实验，我们知道了红薯和土豆都占有一定 的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的 物体都占有一定的空间。如，粉笔占有一定的空间，数学书 也占有一定的空间，你能再举出一些物体占有空间的例子 吗？ 教师揭示概念并板书：物体所占空间的大小，叫作物体 的体积。 设计实验方案，感知容积的意义。 师：今天老师带来了这么多的教具，它们都是放在哪里 的？ 生：老师把它们都放在纸箱里的。 师：像量杯、纸箱这样能容纳物品的器具叫容器。你还 知道哪些容器？哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西 少？ 师：这两个水杯哪一个装水多呢？你能设计一个实验方 案解决这个问题吗？ 学生可能有以下方法： ①先把一个水杯装满水，再倒入另一个水杯，如果第二 个量杯中的水不满，说明第二个水杯大；如果第二个水杯中 的水正好也满了，而且没有剩余，说明两个杯子一样大；如 果第二个水杯中的水不仅满了，还有剩余，说明个水杯大。 ②先把两个水杯都装满水，再分别把水倒入第三个水 杯，以第三个水杯里水的多少来判断谁装的水多。 师：两个杯子装得水不同，说明两个杯子所能容纳物体 的大小是不一样的，容器所容纳物体的体积，叫作容器的容 积。杯子里所能容纳的水的体积就是这个杯子的容积。 师：谁能举例说一说什么是容器的容积？ 生1:纸箱所能容纳物体的体积就是纸箱的容积。生 2: 冰箱所能容纳物体的体积就是冰箱的容积。…… 区别体积和容积。 师：比一比，它俩谁体积大？谁容积大？ 师：木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？ 学生独立思考。 小组交流。 全班交流： 生1:木盒的体积是木盒所占空间的大小，木盒的容积 是它所能容纳物体的体积。 生2:木盒的容积就是盒子里所盛的沙子的体积。 生3:木盒的体积比它的容积大。 师：现在谁能说一说，故事中的小伙计运用了什么数学 知识？ 巩固应用 试一试。学生看图理解图意。指名判断并说明理由。 搭一搭。搭出两个物体，使它们的体积相同。搭出两个 物体，使其中一个物体的体积是另一个的 2倍。 说一说。 想一想。学生独立思考。同桌交流想法。全班交流，教 师用实物验证。 评价体验 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对 体积和容积的