加强学生的课外阅读，提高学生的写作能力 摘要：全日制义务教育《语文 .docVIP

PAGE PAGE 7 加强学生的课外阅读，提高学生的写作能力 摘　要：全日制义务教育《语文课程标准》特别强调要重视在写作中运用已积累的语言材料，使课外阅读和写作相联系，学与用结合。为改革当前语文作文教学选择了一个极好的切入口。为努力践行《标准》要求，我尝试了加强学生的课外阅读，提高学生的写作能力，本文首先论述了加强课外阅读和写作结合的必要性，然后重点论述加强学生课外阅读的途径与方法：（一）、开展丰富多彩活动，培养学生的阅读兴趣，刺激课外阅读内需的动力。（二）、加强阅读指导，教会开启阅读之门的技能，积累好词佳句。(三)、制定措施，培养良好的读书习惯。(四)、从推荐的书目中去拓展课外阅读的视野。(五)、指导学生以读促写，读写结合，促学生综合的语文素养。 关键词：课外阅读 提高 写作能力 “大纲”指出：“习作教学是与阅读教学密切配合的，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物，遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”《标准》第二部分涉及第三学段“阅读”目标时也提到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法” ，要解决的问题是“怎样写”并要求“敢于提出自己的看法,作出自己的判断”。阅读和写作是相互联系、密不可分的一个整体。“厚积而薄发”、“读书破万卷，下笔如有神”，先贤给我们留下的关于写作的真知灼见颇丰。叶圣陶先生的“阅读是写作的基础”的论断更是得到语文界的公认。阅读为写作提供范例，积淀语言材料；写作是学生综合运用阅读中获得的知识、技巧，是学生语文能力的外显行为。积极主动地开展课外阅读活动，抓好基础段教学中学生阅读能力的培养，不仅是写作的需要,更是学生全面发展、终身学习的需要。本文主要尝试扩大初中学生课外阅读量，让学生从“读”中获取作文的“能量” ，让阅读与作文紧密结合方面谈谈自己的看法。 一、加强课外阅读的途径及其方法。 （一）、开展丰富多彩活动，培养学生的阅读兴趣，刺激课外阅读内需的动力。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣,这里介绍几种： 1、美文推介活动。从2003年9月起，七年级开展了“精读一本书”的活动。具体做法是：在学期初，每个学生根据自己的喜好，明确各自研究性阅读的对象--可以是一本名著，也可以是某一位自己喜欢的作家的作品，还可以是如古希腊神话传说、伊索寓言等某一类别的作品。在整个学期中，同学们除了要认真阅读原著外，还要收集、整理与原著相关的资料，并根据相关资料，按照不同栏目完成读书笔记。具体栏目如下：1．作家介绍 2、作品背景3、作品内容、4名家点评5、精彩语段摘评7、我之所见8、总结报告。学生还可以根据情况增设栏目，学生每两周完成一个栏目的内容。这样的阅读活动不仅教会学生精读的方法，提高了阅读行为的层次，还在阅读原著的基础上继续扩大阅读范围，使学生的阅读行为向广度和深度两个方向发展。 2、制作读书剪报的活动。自2003年寒假起，在七年级学生中开展了假期剪报作业的交流活动。读书剪报要求选择报纸杂志上的精彩文章，学生要加上自己评语，或者写明推荐理由，或者写下自己的感受。学生可按照内容设计不同的栏目，并进行排版和美术设计。文章剪贴在A4纸上，装订成册。开学的交流活动中，各班评选班级10佳，在班级内和班级之间互相交流：或者由学生自己谈设计、剪报过程中的心得体会，或者由学生将自己最喜欢的文章和推荐理由念给大家听，或者进行传阅交流。从剪报质量上看，学生绝大多数完成的非常认真，文章选择的很精细。因为选自最新的报刊杂志，所以有时代感；因为是交流学生自己的作品，所以学生参与很有热情。在这项活动中，学生搜集信息的能力、对所选择文本的理解分析能力都有所提高，阅读的兴趣也得到加强。 为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，还可以组织开展丰富多彩的活动。比如：可以根据学生的能力和水平，开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵”等活动。形成固定的每日活动内容，如：“一天一个故事”、“一人一条新闻”、“早间3分钟”等，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自己喜欢的书，让学生在讲述、竞答、推荐、品评、交流中发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”。 与此同时，采用多表扬多鼓励的方法，促学生读书习惯的养成，稳定读书兴趣。我们知道，学生既爱表现又爱表扬，尤其是某种成功表现受到老师夸奖时，学生更是喜上心头，笑上眉梢。因此，老师要在课内外，为学生搭设展示的舞台，让学生充分暴露自我，勇于表现自我。在表现中培养语文实践能力和口语表达能