窃读记教学设计(同名5871).pdfVIP

《窃读记》教学设计 教学目标： 1．学习概括课文主要内容的方法。 2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的 方法，从中感悟作者对读书的热爱，并受到感染。 3．能够在拓展内容中将自己所学方法迁移应用。 教学重点：体会作者是如何通过动作描写和心理描写表达人物的 感情是本文的教学重点。 教学难点：将学到的表达人物感情的方法应用于课外知识中 教学准备：ppt 课件 教学过程； 一、名言导入，直奔主题 1.一日无书，百事荒芜。　　　　　　（陈　寿） 2.读书破万卷，下笔如有神。　　　　（杜　甫） 3.书犹药也，善读之可以医愚。　　　（刘　向） 同学 ，这么多诗句都告诉了我们读书的好处，但大家不知道在 台湾作家林海音生活的那个年代，读书只是有钱人的享受，而作为家 境清贫的林海音，怎样才能读完一本又一本心爱的书呢，那就只能是 到书店—— （板书：窃读） 二、感知主要内容 今天就让我们继续学习《窃读记》。打开书，浏览文章，看看作者围 绕“窃读”讲了哪些事情？ 学生汇报，同时出示课件： 当她一放学的时候，（　　　　　　　　　　　） 当书店人很多的时候，（　　　　　　　　　　） 当下雨天的时候，（　　　　　　　　　　　　） 当饭店飘香的时候，（　　　　　　　　　　　） 当夜幕降临的时候，（　　　　　　　　　　　） 谁来概括课文的主要内容（串连每一部分内容，概括课文大意。） 三、 围绕中心句品读滋味，体会写法 １.是啊，毕竟“窃读”不是正大光明的，那种滋味难以言说，课文中 有一句经典的话，把这种滋味都表达出来了。 学生汇报，ＰＰＴ出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。　 作者“窃读”的滋味是怎样的呢？请提取出两个最关键的词语。 板书：快乐　　　惧怕 ２.过渡：是啊，作为衣食无忧的同学 ，我 已无法亲身感受到那 种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。现在请同学 默读课 文，看看文章哪些文字会传递出作者复杂的心境？请同学 找出相关 段落，并做批注（哪些是表现惧怕，哪些是表现快乐） ３.文中哪些文段表达了作者这种复杂的心境？ 学生汇报，相机出示课件： ①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。 a.读，想象画面，出示动词，通过踮的意思联系生活感受惧怕。 b.踮是怎么个走法？脚尖点地走。 c.你平时去书店都怎么进去？ d.小海音为什么踮着脚进去啊？怕老板发现 这就是窃读的滋味啊！一个踮字诉说着她的惧怕。她走得这么的 小心翼翼，我们应该读得——轻一些；声音小一些。 e.朗读感悟。 ②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 a.师：小海音，你为何快乐？你头发都挤乱了，不理理吗？ b.师：我 一起感受一下这份快乐。齐读。 c.师：她说出来了吗？这是—— （心理活动） d.师：用这段话中的一个词概括这样的快乐叫：暗喜 ③啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 a.师：昨天明明放在这，怎么不在了呢？我找啊找，突然眼前一亮 —— b.师：千万不能卖掉了，昨天看到了那个女孩一个人走了，还不知 道故事的结局呢。那本书呢？抬头一看—— 指名读 ：直到最好的肯定后全班读。 这就是窃读的滋味啊！一个啊诉说着她内心的快乐。 这就是窃读的滋味：我很快乐，也很惧怕。齐读。 ④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” a.这句话把什么比作什么? b. “饿狼”给我 留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作 “饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴 地读书.) c.你在生活中有这样的体验吗?说一说. d.结合生活体验，相机指导朗读. ⑤“我有时还要装着皱起