自制教具在中学语文教学中的功能与作用.pdfVIP

一、课题研究背景 井湾子中学是长沙市雨花区的一所初级中学，有教职员工 60 多 人，学生近 900 人，学校虽不大，但教改科研之风浓厚，我校语文组早 在 1993 年就率先做起了课题研究，老师们养成了勤思考善发现的习 惯。在教学实践中，老师们发现学生对理科实验特别感兴趣，而对语 文往往感到乏味，虽然运用现代教育技术手段增加了语文的形象性和 直观性，提高了学生学习语文的兴趣，但学生对所学知识仍然遗忘很 快，有什么方法能解决这一问题呢？能否借鉴理科实验的方法呢？ 此，语文教研组长陈春燕老师组织语文老师进行研讨，大家一致认 ， 语文教学也可以发动师生制作教具，本着“从实践中发现问题、研究问 题”的原则，语文组就着手在这方面开展研究。又查阅了资料，发现国 外教育界的人士，非但不小看自制教具，相反还非常推崇它。中学理 化生教学中、自制教具比较丰富，但在语数的教学中，教具的体现就 比较平乏，特别是自制教具在中学语文教学中的开发与运用几乎仍处 于空白状态。又咨询了有关方面的专家，认为这是一个有研究价值的 问题，这更增强了我们研究的信心和决心，于是我校语文数学二大组 就联合进行研究，又正逢省教育生产装备处的“十一五”规划一般资助 课题《中小学自制教具活动指导与评价研究》的开展，我校立即申报了 子课题《自制教具在语数教学中的功能与作用研究》。 接着，我们对本课题研究的价值进行了论证。我们认 ，本课题 研究具有以下几方面的价值： 1、中学自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独 特的教育功能。实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程， 一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就 是一种自创的教学思路的诞生。从而有利于教师提高教研教改能力，促 进专业成长。 2、自制中学语数教具的本身就包含着“学具”的自制。学生通过参 与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固 基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操， 提高思想道德素质，促进全面发展。 3、能缓解我校经费紧张，教具不足、滞后或 实用的现状。 4、探索自制教具在中学语数教学中的开发与运用，有助于改变 过去自制教具被理、化、生独揽的局面，丰富语数课堂。 5、可以作 我校校本课程建设的重要组成部分。 6、自制教具能够变废 宝，可以节约资源，保护环境。可以填补 中学语数教学中开发与应用自制教具的空白，开创中学语数教学的一 块新天地。 二、研究内容和研究方法 本课题主要从理论与实践两个层面，对以下几方面分别开展研究： 1、重点研究语数教学中自制教具对培养师生创新能力与实践动 手能力的作用及相互协作能力，挖掘学生潜在的能力，促进教师专业 成长和学生的全面发展。 2、开展语数学科的教具制作活动，培养初中优秀学生探究活动的 研究。 我们采用的研究方法有：行动研究法、常规指导法、调查研究法、 经验总结法等。主要采用行动研究法。行动的过程是研究进行的过程 同时也是行动解决 问题的过程。行动研究法提倡在教学实践中发现问 题、研究问题、解决问题，提倡课题要经过课堂的检验，经过教师教育 教学实践的检验，经过学生学习实践的检验。课题组认 本课题的研 究就是要解决教育教学中的实际问题。 因此，我们以学校全体学生 研究对象：从各年级选取两个班 实验班，其余各班为对照班。 三、研究过程 本课题从 2006 年 9 月开始，于 2006 年 12 月被立项 湖南省教育 科学“十一五”规划一般资助课题《中小学自制教具活动指导与评价研 究》的子课题。课题研究周期 三年。即 2006 年 9 月开始－2009 年 9 月结束。课题研究分三个阶段进行，主要做了以下几个方面的工作： （一）第一阶段（2006 年 6 月—2007 年 1 月），为课题研究的准备阶 段。本阶段的中心工作是做好课题开题工作。我们首先成立了由校长、 书记、教科室主任