自做指南针说课.pdfVIP

各位老师、各位领导 ： 大家好，今天我说课的题 目是《自做指南针》。小学劳动与技术课是一 门实践性 强的综合性学科 , 课堂教学要求学生既动脑又动手 , 手脑 并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性 的最佳机会。我认为劳动与技术教育的目标是培养学生的劳动技能， 同时要重视在劳动中培养学生的创新思维，所以这节课我制定了以 下几个学习目标： 1、通过探究学习和实践活动，使学生学会做指南针的基本方法。 2、 指导学生尝试用各种不同的方法做指南针，初步培养他们的创新 精神和劳动实践能力。 3、引导学生在劳动制作过程中，学会合作、体验劳动的快乐，激发热 爱劳动的思想感情。 4、在互评互助和指南针推荐的活动中，让学生享受成功的喜悦，学会 评价，取长补短，培养学生大胆、自信与他人交往的能力。 学习重点：学习做指南针基本方法。 学习难点：结合实际，做出实用的指南针 教学方法：直观观察法、讨论法、对比法 学习方法：小组合作、探究法 学习准备：指针一枚、外壳一只、圆三合板一块、小钉子一枚、磁铁、钢 丝钳、小锤子、小锥子、小刀 学习时间：一课时 一、说教学过程 （一）导入课题 通过复习上节课学习的指南针，引入今天的课题。 【设计意 图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生 想制作一个指南针的愿望。】 （二）做磁针 这一部分我设计了两个环节 ： 1、 用摩擦的方法做一根磁针。 （1）出示小资料，让学生通过阅读了解钢针变成磁针的方法。 （2） 出示能吸引大头针的剪刀，让学生知道用接触的方法可以 使一根钢针变成一根磁针，但需要长时间接触。 （3）用演示的方法让学生掌握如何用摩擦的方法来做一根磁针。 并让学生通过演示、学生说等方式进一步的掌握摩擦的方法。 （4） 引导学生用吸引大头针的方法来检验钢针是否变成磁针了。 【设计理念：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展 示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】 2、判断南北极。 （1）提问学生你的磁针有南北极吗?怎样判断?从而引导用指南针 来判断。 （2）展示做法。 （3）学生用指南针判断小组磁针的南北极，并要求学生做好记录。 【设计理念：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了 进一步的加深。】 三、安装磁针 1 、通过做好的磁针，引导学生如何去做一个指南针。 2 、通过准备的材料让生选择性的来做一个指南针。 3 、出示做指南针的要求。 二、自主学习，合作探究 自主学习，合作探究就是导引学生的自主学习以促使学生、进行、 主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是 要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去 学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会 求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下、学生制定有 效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习 活动。学生在掌握了做指南针的基本方法后，让学生分成小组合作自 主学习，合作探究做指南针。比一比，看哪个小组的最先学会。学生 的学习积极性被充分调动起来，热烈的讨论着，然后推荐代表展示一 下他们做的指南针。合作探究让学生由被动变为主动，把个人自学、小 组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论 中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞 争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生 在互补促进中共同提高。 设计意 图：学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生有能力进 行自学，无论是在技能、知识方面，还是在能力方面都能得到发展。 三、引导思考，合作创新 “创新”就是要让学生通过已学的基础知识、基本技能，创造出自己所 设想的物品，在“设计”中加入“新思路”、“新观念”，在“实践”中运用“新 方法”，让所学的知识得以升华，思维更加开阔。我们学习了做指南针 的方法后。问：有没有其他的方法来做一个指南针 ？一石激起千层浪。 学生的思维被激活，我会对每个孩子的想法做出充分的肯定。然后我 给学生充分的时间动手尝试不同的做指南针方法。同时让学生想一 想怎样做得又快又好。学生尝试之后，请学生介绍好的制作方法，在 技