《每一次当“爱”在靠近——中职生情爱观辅导》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 中等职业学校心理辅导活动课 《每一次当“爱”在靠近——情爱观辅导》 教学设计 平湖职业中专 姚 雁 一、教学内容及整体把握： 本课主要依据浙江省中等职业学校教学用书《心理健康》第十七单元教学内容“花季?雨季系列（二）”。根据教材整体安排，本单元以学生情爱观辅导为主要侧重点。情爱观是学生心智成长和成熟的重要方面之一，也是中职心理健康教育课青春期主题的主要内容之一。在本课之前，已对学生开展过异性交往、性生理及性心理专题辅导，本课是在上述专题的基础上进一步的深化和提炼，是青春期主题的实质性辅导。作为青春期系列主题中的专题内容，本课安排一课时进行活动辅导。 二、教学目标： 1、知识与技能：促使学生了解“爱情”的正确涵义。 2、过程与方法：帮助学生体验“校园爱情”的利与弊，自我审视“爱”的素质。 3、情感态度与价值观：帮助学生树立正确的爱情观，理智的性爱观。 三、学情分析： 本课主要安排在高一第二学期进行，高一学生正处在青春中期，具有极为强烈的自我意识和归属感，渴望自己被他人关注与接纳，希望能够更多独立地接触社会。对于异性的感受开始从初中阶段的“异性疏远期”向“异性狂热期”过渡，开始将内心对异性的好感与好奇外显化。高一学生的生理已经接近成熟，对于爱情充满了童话般的幻想和憧憬。 进入高一第二学期的学生大部分已完成初中至高中的适应、磨合期，新的朋辈群体已建立并相对稳定。在不断的接触与相处中，朦胧的情感开始出现并呈现发展趋势。 职业学校的学生由于前期知识储备不足，意志力发展水平不高，行为规范性不强，导致其自我分析能力、自我决策能力偏弱，更容易陷入校园情感而无法自拔。 高一（下）学期的中职生已经体验了必要的异性交往技巧，已经拥有部分性心理知识，对于恋爱的话题，具备承接的的心理准备和知识铺垫。同时在学生异性交往动机强烈阶段开设情爱观辅导，可以有效的抓住学生的兴趣，在兴趣的辅助下深挖主题，拓展辅导。 四、教学策略： 1、教学观念：本课采用心理辅导活动模式开展，这是符合心理课程的特点与中学生身心发展规律的，国家教育部颁布的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确指出：中职学校心理健康课程要科学性与实践性相结合，重在体验和调适。本课贯彻“以学生为中心”的教育理念，力求使学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中，自我感悟，自我提炼，自我领会。 2、设计意图：本课以校园恋爱为主要辅导体验内容，并顺势深挖至校园性行为的后果。整堂课以一幕情景剧《校园情感》为主线，通过对剧情发展的描述，以人生AB剧的形式分别引导学生做出“要不要恋爱”、“可不可以尝试性行为”的人生抉择。为了更好的达到辅导效果，促使学生内心真实感受的抒发，本课设计在校园恋爱态度上采取“价值中立”原则，帮助学生分析开始恋爱与拒绝恋爱需要面对的问题，拉近师生心理距离，营造更为真实的问题情景。在“性”的问题上，本课采取在否定价值态度下的自我体验方法，避免纯空洞和枯燥的说教。整堂课设计在最后教师配乐诗朗诵《致橡树》中达到学生情感上的高潮和师生双方内心的共鸣。 3、教学方法：根据主题及心理辅导活动课一般规律，本课主要采用如下教学方法：以讨论法集中学生注意力，调动学生情绪，引出本课主题；以角色转换法深入主题活动，激发学生内心碰撞，呈现价值选择；以内心体验法促使学生感悟“爱情”内涵，树立正确情爱观。 五、教学过程： （一）导入活动：趣味选择 1、活动目的：集中学生注意力，导入本课主题。 2、趣味选择： 你觉得异性的哪个方面优秀最容易引起你的好感呢? A、外貌 B、品德 C、能力 D、学习 E、口才 F、体育 3、学生选择，代表发言。 4、图片展示，背景音乐。 5、教师总结：处于青春期的我们，对于异性总是充满了好奇，茫茫人海，或许你已经发现自己为之心动，为之爱慕的对象，刚才的选择，或多或少反映出了同学们潜意识中对异性的关注重点，不管你关注的是外表还是内心，因为关注，所以倾心；因为倾心，所以喜欢，人非草木，孰能无情，正因为如此，我们的校园随时都会上演“爱情”话剧，然后面对“爱情”你准备好了吗？ （二）主题活动：人生AB剧：校园情感 1、情景引入：视频欣赏：《校园情感》 2、重点展现：一封情书 琴： 你好吗？今天鼓起勇气，给你写这封信，希望你不要介意。 你知道吗？我喜欢你很久了，从你来到我们班级，表现出那份活泼、开朗、自信开始，我就发现你和别的女孩子不一样。和你在一起聊天，我会感到很快乐，我发现我们总是有那样多的共同爱好和一致观点。我总是在想：我们能够来到同一个班