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让职业教育引领学校内涵发展 职业教育是特殊教育的重要组成部分，是特殊教育发展与改革 的永恒主题。职业教育是特殊教育的根本出路。大力开展职业教育 探索 实践与研究是适应市场经济建设的需求，提高残疾人职业技 能和整体素质的重要途径，是特殊教育改革 发展的必然趋势，代 表特殊教育前进的方向，已成为衡量特殊教育学校办学水平的重要 标志。  垫江 特殊教育学校在抓学校内涵发展工作中，把对残疾学生的 职业生涯教育作为学校内涵发展的突破口，牢固树立“为孩子生存奠 基，为学生发展引航”的办学理念，坚持学前教育与康复教育相结合， 文化教育与职业教育相结合，学校教育与家庭教育、社会（区）教育相 结合，以聋生发展为本，挖掘内在潜能，大力开展聋生职业教育探 索 实践与研究，形成了“职业教育带动生存教育，促进残疾学生回 归主流”的办学特色，我校在培养模式上成功探索出“劳技入门—— 职业道德教育——职业强化训练——基地实习就业”的聋生职业定 向教育模式，有力推动了残疾毕业生就业工作。  一 艰辛的职业教育探索之路  我校在职业教育探索与实践中经历了一条曲折、坎坷的道路。   1994 年秋期，学校在 民政局的资助下，拥有两台缝纫机，设立 劳技室，开始了初次“职业教育”尝试。学校在五年级以上课程中设置 缝纫课（劳技课），从教职工中选派了一名具有一定缝纫基础和经验 的教师教授缝纫课，主要教聋生学习一些基础的缝纫知识。  2000 年秋期，学校在总结初次缝纫课“流产”的教训后，引进校服 厂，采取“厂校合一”的模式对高年级聋生进行职业教育。由于校服厂 自身经营竞争压力大，导致聋生上机实践的机会十分有限，主要是 观摩学习，停留在理论层面，缺乏实践操作机会，此职业教育模式 一年止步。  2002 年秋期，学校在 政协徐前伟副主席及 残联领导的关心和 帮助下，从大石农村聘请一名竹编艺人当师傅，开设竹编艺术课，再 一次开展聋生职业教育的又一次探索与实践。在学校教师的组织和 配合下，竹编师傅教高年级聋生用竹丝编工艺扇、工艺画等，取得 了一定的实效。在探索职业教育的同时，全校师生心想一处，劲使 一方，大力开展学生艺术能力培养。2004 年，学生竹编工艺画《周恩 来》获全国残疾人美术大赛一等奖，其作品被国家残疾人艺术作品 陈列馆收藏，并入选在《全国残疾人美术大赛优秀作品集》中向全国 发行，虽然工艺扇、工艺画有较高的艺术价值，但实用价值不大，缺 乏有力的市场支持，竹编职业教育探索历时两年终止。  2003 年，国家残疾人就业政策和相关保障机制在我 开始启动。 2004 年秋期，学校多方协调，建立重庆天圣制药集团有限公司为聋 生职业定向教育基地，并于 2005 年 5 月助残日当天双方签订了残疾 学生定向教育《就业协议书》，采取“校企挂勾，产教结合”的模式，让 高年级聋生进入天圣制药接受职业定向教育。目前，学校已陆续向 该公司输送了 90 余名毕业聋生就业。  为了进一步拓展残疾学生的就业渠道，更好地适应社会经济发展 和学生生存发展的需求，学校把学生就业的出路进行了一次全校大 讨论，确立了“立足就业基地，放眼福利企业”的教育思路。2007 年， 学校又经过多方联系 协调，建立了垫江 永智毛发制品有限公司 职业定向教育培训基地。学校依托与该企业交通便利的优势，全校 七年级以上分年级排成课程，让学生进入基地实训，接受专业技能 培训，文化与技能合格后就上岗就业，目前，学校有 10 名学生在该 企业就业。  随着学校对残疾人职业教育的经验积累，同时为了最大限度地满 足学生及家长对就业的期望，学校重新锁定了职业教育方向，将学 校的职业教育定位为“培养素质，形成技能，立足本地，走向全国”的 就业思路。2009 年 5 月，学校和四川省广安市王中王瓷业有限公司 签订了《残疾学生就业协议书》，实现了学校在省外的第一个聋生职 业定向教育基地。目前，学校已有 20 名毕业生在“王中王”上班。  二、十余年的探索点滴  经过十几年聋生职业教育探索与实践，我校成功探索出聋生职业 定向教育模式， 切实推动了 100 余名残疾毕业生就业工作，凸显了 学校教育特色，促进了学校内涵发展，有以下几点心得和体会：