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让小学生在学习古诗中感受美 青田高湖镇中心小学 章春芬 摘要 ：随着小学语文教学实践经验的丰富和语文教学理论研究的 发展，小学古诗教学要以形态为手段，以想象为翅膀，以情感为纽带， 以意境为归宿，通过感悟、积累、运用,提高欣赏品位和审美情趣，领 略古诗的无穷魅力,引导学生充分发掘美、展示美、体验美，进而获得 精神的愉悦。[1] 关键词 ：小学生 古诗学习 感受美 一、 学习古诗对小学生成长的意义 在 2000 年颁发的《九年义 教育全日制小学语文教学大纲》简称 新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少 于 150 篇。低年级背诵古诗词是每学年 30 篇以上，中年级 30 篇左右， 而高年级则为 20 篇以上。2001 年新试行的《小学语文新课程标准》提 出第一学段背诵优秀诗文 50 篇（段），第二学段为 50 篇（段），第三学 段为 60 篇（段）。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有 70 首。[2] 可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的，而且在《语文课程标准》中对 古诗词的教学提出了更明确的要求：在第一学段让儿童诵读儿歌、童 谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 第二学段中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。而 在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情 感。可见，小学的古诗词教学的要求提高了，内容也趋向丰富，古诗词 教学的重要地位是毋庸置疑的。 二、 学生学习古诗的现状与原因 （一）现状 审视如今的现状，情况不容乐观。学校有老师在中、高段随机抽 取了十名小学生，提问他们“是否喜欢古诗”时，只有一名小学生表示“因 为古诗读起来很舒服”而比较喜欢，有三名小学生表示“没感觉，无所 谓”，其余六名小学生则表示“不喜欢古诗”。当问到为什么不喜欢时， 其中一名小学生说“不感兴趣，不觉得古代的东西有什么好的地方”， 四名小学生说“不知道在说什么，没兴趣”，另外一名小学生则用方言 说“古诗太‘背时’了，学了也没什么用，一点也不想学”。虽然调查的只 是一部分小学生，但至少也说明了小学生中存在着对古诗学习缺乏兴 趣的 问题。 为此，浙江大学教育系朱作仁教授的题为《古诗词精选》序文中有 一段话值得我们深思：参加全国政协八届九次常委会议的几位文化界 人士谢冰心、启功、张志公等向会议提出了关于《建立幼年古典学校的 紧急呼吁》，认为“ 中国文化时至今日，在某些方面面临中断的危险。目 前我们一代人的古典学科基础已远不如上一代人之深厚，断我们而起 的年青一代则更无起码的古典基础可言。”受到种种因素的制约，诵 读古诗文尚处于一种消极、盲目、低效的状态。 （二）原因 导致这种不容乐观的现状产生的原因何在呢？我们归结了一下， 主要有以下几条： 1、社会原因： 今天的小学生，尤其是城市里的小学生所面对的是前人从未遭遇 过的崭新的时代。这是一个文化多元化和价值判断标准多元化的时代， 一个缤纷繁杂、令人眼花缭乱的时代，但同时也是一个充斥着喧嚣、浮 华与诱惑，令人躁动不安的时代。网络文学、卡通漫画、影碟光盘（其信 息良莠不齐）等通过发达的报刊、 电视、网络等传媒手段纷至沓来，像 打开了潘多拉音乐盒似的毫无遮拦地向人们涌来，迎合了追求轻松与 时尚的现代人的心理需求。于是实用主义、功利主义和享乐主义充斥 社会各个角落，不自觉地改变着每一个人，置身于这样的时代，一些 少年儿童也跟着浮躁的社会风气走，争先扑向网络、卡通等新奇事物。 课堂外捧起的是漫画等时尚读物，在家里拿起的是游戏开关，漫步于 校园与家庭之内，我们寻常可见的是，许多同学对动画片、漫画书， 及各类电视剧，尤其是武打、枪战片的热衷，却鲜见有自发诵读古诗 词的现象，巨大的外界诱惑和冲击，使得学生的思想与感情出现了前 所未有的多元化姿态。 2、应试体制原因： 现在的应试体制使得学校、老师、家长、学生不得不过度注重分 数，古诗词在语文卷中的权重也小的可怜。考试是“ 四量拨千斤”的玩 艺儿，古诗词只占 5%左右的比重，而且只要粗粗地浏览一下各地的 语文试卷，对古诗词的命题几乎是千卷一律：一则默写，二则解释加点 词、句，三则考查诗词的主题思想。且答案是《教参》上的“唯一”。能引 起老师、学生、家长和社