让小学生作文返朴归真.pdfVIP

一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言 之无味。究其原因，作文教学不得法也。新课改背景下，如何有效进行 作文教学呢?让我们把视线移向著名语文教育家── 叶圣陶，他曾经以 睿智的目光穿越深邃的时空，以他对语文教育真谛的深刻把握，透视 语文教育存在的种种弊端，阐发有关语文教育的真知灼见。叶老早就 指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”我们如果像河伯观海、 井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文，那注定 会“走进一条死胡同”。倘若“作文成为生活的必须”的话，学生还会怕作 文吗？学习、借鉴叶老的语文教育思想，结合自己的教学，我有几点 感悟。 作文教学是小学语文教学的重要内容之一，作文教学改革出 现了百花 放、 百家争鸣的崭新局面。 在这样的改革热潮中，作文 教学出现了一些误区，笔者将拙见就教于同仁，敬望不吝赐教： 误区一 作文要求文学化 《 语文新课程标准》着重指出：“写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力， 要 求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想 象中的事物，激发他们展开想象和幻想 。”新课程把教学过程看成是 师生交往、积极互动、共同发展的过程，作文教学也是如此。为更好地 贯彻新课程理念，让学生根据自己的兴趣和爱好，或杂记评议，或托 物言志，或借景抒情，自然为文，在渗透中感悟，在感悟中提高。这就 要求教师必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，提 倡学生写个性化的作文，让作文回归生活，让学生乐于作文，并在作 文中绽放个性。然而，在现行的语文教学中，部分老师对小学作文“启 蒙训练”要求认识模糊，常用《小学生优秀作文选 》等的标准来衡量要 求小学生，有的用老师自己的书面表达水平要求小学生。如低年级把 看图说话知道成看图作文等等，提高要求揠苗助长，造成了老师怕教， 学生怕学，要求过高，评分过严。达芬奇画蛋的故事告诉我们，小学生 作文是从“零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要 求不可偏高，我们根据儿童的生活经验，认识能力及语言状况进行训 练，逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章来。 误区二 作文内容虚假化 “ 要求学生说真话、实话、心里话” ，小学生作文必须实事求 是，做到一个“真”字，即以写我为主要题材，以写实为根本原则。写“我” 僦是记 自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，描自己 身边的物写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚 。写 一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下 来，不说假话、空话、大话、套话。可足，很多小学生蕊对作文题 目就 是怕作文，无话可说，只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。 笔者 教学过的几个班级学生让他们“ 记一件令人难忘的事” 。基本上有 9 0 ％ 的同学是编造的，什么“替人背玉米，帮人推车子、助人抱孩子、 路上送瞎子、车上让座子五子登科的作文内容信手拈来。在一次写“我 的爸爸”时，某同学是将自己看到的“我的弟弟”一文改写的。其中颇具 笑话的“爸爸矮矮的个子，圆圆的小脑袋，聪明伶俐，活泼可爱，上课时 间还没到，就蹦蹦跳跳上学去了。”这实际上是将“我的弟弟”换成 “我 的爸爸”，念给全班同学听，大家都笑了 。一次，笔者布置文题是《 美 丽的尖山》，请看一个学生作文的片断：虽是五年级，学生写了如下一 个片段：我看见过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没有 见过这样的山。尖山的山真奇啊，座座拔地而起，各不相连，像老人， 像巨象，像骆驼．奇峰罗列，形态万千；尖山的山真秀啊，像翠绿的屏 障，像新生的竹笋，啊，色彩明丽，到映水中；尖山的山真险啊，危峰兀 立，怪石嶙峋，好像一不小心就会裁倒下来。。。。。显而易见，文章是 假话连篇。作者是否见过泰山游过香山姑且不论，单就尖山而言，我 是完全了解的。二是生搬硬套。全文除了“ 尖山” 两个字之外，全是 《 桂林山水》一文的照搬照抄现成的话，连标点也是完全复制 粘贴的， 何谈真实? 著名教育家叶圣陶先生说 ：“ 在作文教学中，首先要求学 生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假” 。我倡导学堂“手写目之 所及” ，这是作文教学的基本