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 第一章 语文教师专业化  语文教师的基本素养  一、专业知识素养  1、语文知识素养：（1）语言学 （2）文字学 （3）文章学  2、普通文化知识素养：（1）自然科学 （2）社会科学  3、教育学科知识素养：（1）教育学 （2）心理学 二、专业技能素养  1、教学技巧：（ 1）导入 （2）提 问 （3）组织学生讨论 （4）教学媒体的运用  2、教学能力：（1）观察学生的能力（2）组织教学的能力  （3）分析教材的能力（4）语言表达的能力   第二章 语文课程百年沿革及其经验教训（细看）  语文学科百年发展历程 一、语文教育的涵义  语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动，它包 括社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育。我们所说语文 教育，就是指中 民族通用语的学校汉语文教育。二、我国语文 教育的历史 （一）我国古代的语文教育  由于语言活动在人类社会发展中的起着重要的作用，因 而，可以说，语文教育几乎是与人类的教育活动同时产生的。  我国古代的语文教育没有独立设科，尤其在我国漫长的 封建社会中，语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学、社会学 乃至自然科学等结合在一起的。 古代语文教育的经验 识字与写字教学:依据汉语汉字特点，符合儿童学习规律 1.认、讲、写、用分进合击，集中识字，为读写打基础 2.使用韵语和对偶，便于朗读、记诵 3. 正确处理“文”与“道” 的关系 4. 联系日常生活 5.激发儿童的兴趣 阅读教学：“文”“道”兼顾 1. 熟读，精思，博览 2. 评点法 作文教学： “词” （辞章）“意” （义理）并重 1. 注重基本功训练 2.多读多写多改，强调学生自己改 3.从模仿入手 ，先“放” （放胆文） 后“收” （小心文） 古代语文教育的四大特点：1、语文不是一门独立的学科 2 、语文 与选士制度密切相关 3 、语文教学基本上与口头语言脱节 4、教学方法以讲学与个别 传授为主 古代语文教育的三大经验： 1 、识字教学“韵文化” 2、系统的文 章之学 3 、大量的读、写实践 古代语文教育的三大问题： 性质：科举考试的附庸 内容：识字加读古文加作古文 方法： 记诵和摹仿 古代语文教育的四大弊端：脱离语言实际 ；脱离应用实际；忽视文 学教育； 忽视知识教育 。 二）二十世纪语文教育的发展  1、中国现代语文教育的兴起 时期——语文单独设科 （1904－1918）  1）教育理念 2）教材形态 3）教学法  1）教育理念  光绪二十九年 (1904 年)，清政府颁布《奏定学堂章程》， 产生了新的学制——“癸卯学制”，这是我国现代教育的起点，也 是语文这门学科独立的起点。《奏定学堂章程》规定：初等小学堂 设 “ 中国文字”科，高等小学堂、中学堂设“ 中国文学”科。  2）教材形态  国定小学教科书：形式与内容都有较大发展