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语 文 教 学 反 思 初三级部 刘现涛 语 文 教 学 反 思 随着课程改革的逐步深入，我们的教学观念在逐渐更新，我们的 角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“ 自主、合作、 探究”的学习方式正已走向教学前台。但在工作中，我们还有许多值 得反思的地方，就此，谈谈自己的看法。 一、教学中要自我更新，在更新中重树知识新素养 同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇 文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，觉得上课是一种享受。换一位 老师讲，学生学得索然寡味，上课 直成了受罪。课堂效果不同，原因 是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。语文课 程涉及的面广，上至天文地理，下至市井风俗，我们要努力使自己成 为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注生活里的热点、焦点， 寻找能引起学生心灵共勉的切入点。我们不仅是知识的传递者，更是 知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰 厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构， 不断增加自己的知识储备，这样才能夯实文化知识基础，才能使自己 在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。 如何增加自己的知识储备呢？ 作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识，如现代汉语、 古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论等。其次 还应该学习相关的学科知识。语文作为基础学科，必然与其他学科发 生联系，具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学 生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。兴趣是最好的老师，学生 往往对课外知识很感兴趣，在课堂教学中，如果语文教师只局限于教 材而不适当拓宽，学生学得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提 高文学素养，要拓宽文 视野，还得 “读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众 家”，多看“ 闲书”，除了经典名著外，我们还应该读精的、新的、富有鲜 明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学 生喜欢读的，教师都必须读，只有厚积才能薄发。 二、教学中要自我反思，在反思中重构新的知识与方法 新课程的课堂不再是教师一个人在表演，而是教师和学生在交流 与合作。刚开始，我非常的困惑，课堂是师生在交流与合作，那么，老 师充当什么角色？课堂教学到底如何进行？语文有丰富的文化内涵 和较高的文学品位，语文课本应是很有趣的。然而，在实际的课堂教 学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有些讨厌语文。这与我们知识 素养关联自然很大，但教育观念也是一个不容忽视的方面。课改以来， 对照新理念，我反思了自己的教学行为，课堂上是不是我一个人在唱 “独角戏” ？学生是否是被动的听众？教师是否过分地对课文进行推 敲与分析，枯燥地讲解？是否让学生在宽松的学习环境里心态开放， 个性得以张扬，创造性得以释放？是否采取学生感兴趣的上课方式？ 经过认真思考，我尝试一些新的教学方式，不同的课文我采取不同的 教法：如上诗歌单元，我组织演讲比赛，学生可以更深的体会文章的感 情；如上戏剧单元，我组织学生进行戏剧表演，深入体会剧中人物的思 想。慢慢的学生都喜欢上语文课，课堂上发言也踊跃。我们只有将语文 的特殊魅力尽情展现，使学生从内心深处热爱语文，并为之倾注情感， 这才是语文教学真正的成功，也才是语文老师真正的魅力所在。反思 型教师追求的教学是完美的教学，而对完美的教学的追求是无止境的。 只要我们善于面对教学 问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收 益，总会体验到成功的乐趣的，也才不会对日复一日、年复一年的课 堂教学感到厌烦。只要养成了自觉反思的习惯，我们就一定能在反思 中提高，在提高中成长。 三、善与同伴合作，在合作研究与探索中提高自己 面对新课改，教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行 为，但也离不开同伴的合作。乍看是不经意的交流，疑难问题的探究， 经过合作同伴的点化，自己茅塞顿开，恍然大悟。我校不同年级语文 教师相互听课，相互研究交流。遇到班上的管理问题、课前的教学设 计、板书、疑难都能互相商量。 问题的发现、成功的尝试、失败的苦恼、 有趣的课堂实录都是我们交流的话题。上完课后，我和本组的老师，经 常在一起探讨许多问题：