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新课程下课堂学习中如何预设管理论文 目录 一、课堂预设首先应“以学生为中心”来预设学习过程 二、精心设计学习过程，减少低效无效环节 1　学习目标的建立与强化 2　突出学生的主体地位，加强对学生的学法指导 3　对课堂活动中的学生调控 4　预设化学实验、多媒体等辅助学习手段 三、课堂预设应是富有弹性的留白预设 正文 关键字：新课程,课程,课堂,学习,如何,预设,摘要,课堂,预设,现在 摘要：　课堂预设表现在课前，指的是教师对课堂学习的规划、设计、假设、安排。高质量的预设是教师发挥主导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握课堂学习过程，使学习能有序的展开，从而提高学生学习活动效率，最终产生富有创造性的生成。这样的课堂才有利于提高学生自主探索的积极性和创造性，使学习过程充满生命活力，这样的课堂才是新课程需要的课堂 下载论文网 关键词　新课程　课堂预设　学习　效率 课堂学习是一种有目的、有意识的教育活动；预设是课堂学习的基本特性，是保证学习质量的基本要求。教师在课前必须对学习目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展学习活动，保证学习活动的计划性和效率性。课堂预设表现在课前，指的是教师对课堂学习的规划、设计、假设、安排。从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以不体现在教案中，但必须要表现在课堂上，指的是师生的学习活动按照教师课前的设计和安排展开、课堂学习活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，让学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的课堂方案。 很长一段时间以来，人们一直在关注预设与生成的关系，但对一线教师而言，人们最关注的恐怕还是如何来进行预设等一类的实际问题。结合自己进行新课程课堂改革的体会，我认为在课堂学习中应该做以下几点预设： 一、课堂预设首先应“以学生为中心”来预设学习过程 新课程呼唤学生自主发展，学生是一个个具有思想情感、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。传统学习中的课堂预设主要以教师的“教”为主线的教学程序设计，学生只是被动地跟在后面走过场，很少考虑学生思维、能力的特点，学生没能真正成为学习的主人，他们渴望带着自己的知识、情感、经验、灵感参与课堂活动，在不同学生，对课堂学习的感受与体验不可能是相同的，而教师的主要任务就是要在求同存异的前提下，尽可能引导学生完成课堂学习体验，提高课堂学习效率，因此我们首先在观念上应该确立“为学习而设计”、“以学生为中心”的观念，根据学生的实际情况，引导学生自己发现问题，解决问题，每一个学习程序的设置，都注重学生的探究，并与学习者的思维梯度相吻合，教师看似始终左右着课堂，实则是在激发学生思维，把课堂推向深入。引领学生思维向广度发散，向深度延伸，这样的课堂预设关注的显然是一种习惯的养成，一种素养的滋养，从关注学生终身发展的角度来看，这样的课堂预设是首要的、十分必要的。只有这样，才能真正让学生学有所思，学有所获。 二、精心设计学习过程，减少低效无效环节 课堂学习过程指学生在学习情境中通过与教师、同学以及学习信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。在整个学习过程中起着决定性的作用。教师在课前过程有一个清晰、理性的安排，课堂也需要按预先设计开展活动，保证学习活动的计划性和效率性。课堂虽然时间不长，但作用却至关重要。以下几点需要注意： 1　学习目标的建立与强化 确立切实可行的知识、能力、情感三维课堂学习目标，给学习目标科学的定位。课堂学习目标是本节课要完成的任务，教师在帮助学生制定学习目标时，必须要明确、具体、量力而为，最好将目标细化、量化，便于学生自查自评。教师在预设学习目标时，可以把目标分层次让学生自己去量力选择。光制定目标不够，教师一定要设计强化方法，让学生的学习过程始终围绕目标来进行。 2　突出学生的主体地位，加强对学生的学法指导 在课堂学习过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，让他们成为课堂的主角，让他们在课堂上尽情展现自己的才能，进行合作、质疑和探究，从而使学生在课堂上真正有所收获。学生是学习的主要实施者，他们不参与，即便教师口若悬河，舌灿莲花，估计效果也不会太好；而让他们参与、更进一步主宰了学习的过程，才是课堂的真正回归，才是新课改下课堂的真谛。教师呢?看似简单了，就如拍戏时的导演一般，在幕后指导，指导学生掌握知识的学习方法，并且具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，做到“授之以渔”；指导时，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。 3　对课堂活动中的学生调控 课堂预设中，教师应该将关注落实到每个学生，活动的每一个环节。除了考虑学生知识水平差异外还应该考虑心理性格等个性差异，有针对性的相互调剂，分层次、按水平，将任务合理分解，让学生真正做到人人有事可做，人人有事能做，从最大限度上调动所有学生的积极性。对学