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体育文化人人才培养理念假说演化与CIS实践管理论文 目录 1. “体育文化人”理念的背景与假说提出 2. “体育文化人”人才培养理念假说的论证与推演 2.1 体育文化人理念的专家论证 2.2 开展专题调研与科研攻关 2.3 理念的初步成熟与确立 3.“体育文化人”人才培养理念的CIS识别与实践 3.1 MI识别与传播 3.2 VI形象化设计 3.3 BI行为实践 3.4 教学的现实性、针对性与课程资源的多元化 4.结语 正文 摘要：论文分析了“体育文化人”人才培养理念的背景、假说提出与论证过程，最后对“体育文化人”人才培养理念的CIS实践这一国内创新性应用经验进行了总结分析，包括MI识别与传播、VI视觉形象化设计、BI行为实践、教学的现实性、针对性与课程资源的多元化等方面。该理念从提出到长期不懈的探索与践行精神，尚值得与同行进一步交流、探讨与总结 下载论文网 关键字：体育文化人人才培养理念CI 1. “体育文化人”理念的背景与假说提出 任何新理念的提出都是对某些事实的表达与反映，是对事实和经验的本质及其规律的概括。“体育文化人”理念的提出同样也是吉首大学在多年的体育人才培养实践的事实与经验基础上的提炼与总结。在上世纪90年代中后期，时任体育系领导与全体教师认真研讨，分析了我国教育背景与社会对人才需求趋向，探讨了历年来体育人才培养过程中存在的过强的功利性、过分的专业化、过弱的文化熏陶以及脑体分离、体教分离的现实，根据我国高等教育改革发展新趋势和人才培养的新要求，将素质教育作为一种先进的教育思想来审视体育专业育人问题，从而在教育思想观念层面，将“厚基础、宽口径、强能力、高素质、优个性”的人才培养共性模式，抽象为“体育文化人”这一既能符合人才培养新要求，又独具专业个性的人才培养新理念。这一理念实际上也相当于将素质教育与体育专业人才培养实践高度抽象概括后的理论假说，它是以吉首大学体育人才培养实践经验材料和背景事实为依据，包含一系列的概括、判断与推理所构成的人才培养理论。该理念先后得到了国家体育总局和相关教育部门的肯定，并在同行中产生了一定的影响。 2. “体育文化人”人才培养理念假说的论证与推演 2.1 体育文化人理念的专家论证 吉首大学在国内首先提出来“体育文化人”这一新型体育人才培养理念后，并不是走形式、喊口号，而是期望通过严密的论证与推演，最后以实践来作为检验的唯一标准。在最初的论证阶段，吉首大学综合了校内不同管理部门与跨学科专家进行了研讨。同时为了防止一家之言，随即又利用国内外各种教学与科研研讨会议机会，访谈了国内相关管理部门负责人与同行专家。具体阶段如下： 首先，吉首大学在初步提出“体育文化人”人才培养理念后，在经过部分的分散讨论与交流后，于2003年召开了首届吉首大学“体育文化人”研讨会。吉首大学白晋湘副校长担任研讨会主持人，邀请了中国体育报首席评论员刘晓利（高级编辑）作为特邀嘉宾。研讨会成员除了包括吉首大学长期从事体育教育人才一线培养的教授与领导外，还邀请了教务处负责人，以及文化学、民族学、人类学等跨学科教育专家的参与。在该次研讨会上，不同专家发言热烈，产生了诸多思想碰撞的火花与新的灵感。该次研讨会后形成的成果为该理念的形成奠定了初步基础。 此后，吉首大学利用各种国内外会议进一步向相关部门负责人与专家进行访谈与论证。其中包括华南师范大学邓树勋教授，解放军体育学院刘德佩教授都提出了很好的意见建议。尤其是2004年 7月，由国家体育总局政策法规司主办，吉首大学承办的全国体育社会科学研讨会在学校举行。本次研讨会汇聚了来自国家体育总局政策法规司、国家体育总局科研所、北京体育大学、成都体育学院、南京师范大学、广州体育学院等单位的全国体育社会科学的有关管理领导和顶级专家教授。这次会议为“体育文化人”理念的进一步论证与推演提供了良好机会。在会议期间，吉首大学专门就这一理念征询专家意见，并获得了良好的肯定与宝贵意见，为“体育文化人”理念的进一步成熟与完善打下了良好基础。随后在2006年吉首大学再次专门组织了“体育文化人”专题研讨，从而该理念得到进一步讨论与完善。 2.2 开展专题调研与科研攻关 除了开展专家研讨与访谈论证外，为了进一步将该理念系统化、科学化，开展了系列课题攻关活动。并取得了丰硕的科研成果，如取得省厅级立项的专题成果就有三项，如2005年湖南省普通高等学校教学改革重点研究课题――《高等体育专业教育的“体育文化人”理念与人文教育的研究与实践》；2005年湖南省社会科学基金课题――《“体育文化人”的素质规范与培养对策研究》；2005年湖南省教育厅立项课题――《“体育文化人”的培养目标及其内涵研究》。间接相关的省级与校级立项课题达10项左右。该系列课题成果开展了系列调查研究与理论探讨，出版了《体育文化人培养理论与实践》专著。 在