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课题：汉武帝的烦恼 ——第 15 课 汉武帝推进大一统格局 常州市新北区实验中学 万志炳 课标要求 列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 教学目标 情感态度与价值观 认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集 的政治制度巩 固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统 治地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。 通过学习汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的 物质基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。 知识与能力 了解汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实， 进一步探讨这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。 过程与方法 初一学生处于童年向少年过渡的阶段，从心理上喜欢表现自己，敢于表达 内心的想法。我们可以通过引导学生参 “推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等历 史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识 的了解，并增强历史想象力。 在老师的指导下，引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的 有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集 制的延续和发展，初步 掌握用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。 教学重点难点 评价历史人物或事件应建立在一定的史实基础之上，因此，了解汉武帝为 推进大一统所采取的政策措施是学习的重点。 如何评价汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策对整个中国历史的影响是学 习的难点。 第 1 页 共 8 页 教学准备 1 、介绍学生阅读《中华五千年》、《中国古代史常识》等有关通俗历史读 物，了解有关汉武帝颁布“推恩令”和“罢黜百家，独尊儒术”的史实，为课堂学习 做必要的知识储备。 2 、在教师的指导下，由学生自编历史短剧 ：（1）“推恩令” ；（2）“罢黜百 家，独尊儒术”。 教学方法 表演法，讨论法，比较法，讲授法。 板书设计 第 15 课 汉武帝推进大一统格局 削弱封国势力：推恩令 加 强化监察制度：在中央 推 进 大 一 强中 设司隶校尉 统格局 在地方设刺史 央 教学过程设计 罢黜百家，独尊儒术 集导入新课 用投影仪打出汉武帝的人物图像，增强学生的感性认识。 的 教师：(指人物图像说) 图中的这个人物就是汉武帝。汉武帝生于公元前 156 措施 年，死于公元前 87 年，在位 54 年。他的一生见证了西汉王朝的鼎盛，可又有谁 知道，就是这位功勋卓著的大汉天子，内心里总有着无穷无尽的烦恼 ！今天这 节课，老师会带着同学们走进汉武帝的内心世界，知晓他的烦恼，感受他的忧 愁，并期待大家能为他老人家排忧解难，用我们的智慧开创出别具一格的大一 统格局！ 课件推出课题“汉武帝的烦恼——汉武帝推进大一统格局”。让学生就课件 的背景展开讨论，领会老师选择此图片作为背景的用意。 讲授新课 一、削弱封国势力 第 2 页 共 8 页 多媒体播放剪辑好的音像资料。