情景教学在小学英语课堂教学中妙用1电子教案.pdfVIP

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 情景教学在小学英语课堂教学中妙用 江苏省盐城市大丰区实验小学 陈炜炜 小学英语是学生学习英语的起步阶段。刚刚接触这门新课程的小学生都怀 有新鲜感、带有好奇心。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合 作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。那么，教师 在课堂上面对活泼好动的小学生以及课本上如此少的语言材料，如何才能达到 最佳的教学效果呢？ 通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把 孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识 运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。要达到这个目标，教师就要在 课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效 果。出示同学们熟悉的图片以拉近英语语言与现实生活的距离，让学生体会到 英语学习与实际生活没有距离，从而消除心理障碍，积极投入到英语学习。 一、什么是情境教学 情境是 情“ ”和 “境 ”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教 学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起 学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全 面和谐发展。 情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言 情境。正如美国阶梯英语老总所说的： 让孩子们浸泡在英语的氛围中“ ,没有学 不好英语的 ”。 二、如何在英语教学中丰富情境创设的手段 在英语教学中，教师应千方百计地创设生动、形象、有趣的教学情境、发 展学生的主体性，对连续的教学内容尽量避免采用同一情境创设手段。根据教 学实践，我归纳了以下几点。 1. 可以多利用实物、模型、图片、多媒体等创设直观形象的情境。 如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读 chair, desk, teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结 合。当在教授学生打招呼时，我又利用了多媒体这一资源，用动画生动呈现了 “Hello! ” “Good morning. How are you?的场景，来帮助学生理解。在操练阶段，” 出示了很多学生喜欢的卡通形象，学生在一声声地惊叹中操练了很多遍的 “Hello!，”“Good morning. How are you?。他们总是迫不及待地跟那些人物用学” 过的语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学习的积极性。 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 2. 可以利用游戏、角色扮演等创设真实生活情境。 如在教授 “What time is it?这一内容时，我设计了” “老狼、老狼几点了 ”这 一儿童常做的游戏。先由教师当 Mr. wolf ，其他学生一同来问： What time is it? 学生根据 Mr. wolf 回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演 Mr. wolf 进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整 节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。 在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创 设接近生活的真实语言环境。在教授购物对话或在学习食物时，我用多媒体出 示了商店或餐厅的场景，又制作了 营业员“ ”的工作胸卡，请学生来扮演 “顾客 ” 和 营业员“ ”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的 对话练习，理解和掌握了对话的内容。 3. 通过语言、表情和动作等创设心理情境。 教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上，教师要注意 鼓励和表扬学生。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错 或者答不出时，教师应该宽容地告诉他： “Please follow me again.。在教师语言” 的调节下，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师 的教与学生的学