走遍天下书为侣课堂实录.pdfVIP

《走遍天下书为侣》课堂实录 一、素读 （一）引起阅读期待 师：同学们，我们来做一个填空游戏长满 的大树。你会怎样填 生长满树叶的大树。 生长满果实的大树。 生…… 师可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫《长满书的 大树》。够奇特吧 生（点头，露出惊讶的神情） 师（出示尤安·艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安·艾肯， 是英国著名的儿童作家。1974 年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖 被称为“小诺贝尔文学奖”。你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗 生想 师请打开书，一起读读第 3 课的课题—— 生走遍天下书为侣。 【学生“小”，理性不足，喜欢感情用事。开课以填空游戏切入，凸显 “长满书的大树”之奇特，激发学生兴趣，引起阅读期待。】 （二）自由阅读文本 师古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们大声阅读，遇到生字 词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。 生（自读课文，读通顺后举手示意） 师大家真的把课文读通顺了吗我们来检查检查。（教师出示生字 词和难读的句子，抽学生朗读。略。） 师下面，我们来进行“头脑风暴”。请大家再自由阅读课文，在“收 获卡片”上写下自己读懂了什么，在“ 问题卡片”上写下自己不懂的问题。 我给大家 10 分钟时间。看谁写得又多又好。 生（学生边读边写） 【学生“大”，首先表现在是课堂学习的主体。一切教学必须建立在 学生学习的基础上。这里，不预设问题，给予学生足够的时空“素读”， 真正把课堂还给了学生。】 （三）交流初读收获 师刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。下面，我 们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么 生我知道了尤安·艾肯成为作家的秘密就是喜爱读书。 生我知道了假如要驾舟环游世界，尤安·艾肯会带上一本书。（师 板书“带书出游”） 生：我知道了作者阅读一本书的方法。（师板书“怎样读书”） 生我知道了一本书，不管你看了多少遍，总能从书中发现新的东 西。 师这就是作者驾舟环游世界带上一本书的—— 生：原因。（师板书为什么带书出游） 生我知道了喜欢读的书就像朋友，就像家一样。 师课文最后一个自然段还说—— 生：一处你随时想去就去的故地，是你自己的东西。（师板书“书是 朋友，是故地，是你自己的东西”） 师“故地”是什么意思 生故乡。 生不一定是故乡。词典上说，“曾经生活过的地方”都叫故地。 师这么说来，故地包括—— 生故乡。 …… 师同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单请大家看着板书， 用一句话说说这篇课文的主要内容。 带书出游 为什么带书出游 怎样读书 书是朋友，是故地，是你自己的东西 生课文先写了作者驾舟环游世界一定会带上一本书，再写为什么 带书出游，然后写怎样读一本书，最后说喜欢的书是朋友，是故地，是 你自己的东西。 【此环节，教师既了解了学情，又在学生初读的基础上适当点拨， 帮助学生弄清了文章的结构，掌握了主要内容，为深入阅读奠定了坚 实的基础。】 （四）摸清学生需要 师“学贵有疑”。刚才，同学们在“ 问题卡”上写了不少问题。现在请 大家在小组内讨论讨论，看能不能自己解决。解决了的，就用斜线画掉。 实在解决不了的，待会儿，我们共同来研究。 生（四人小组讨论，相互释疑，教师巡回指导） 【学生“大”，也表现在学生本身具有学习的本能和创造的天然潜力。 让学生相互释疑，就体现了对学生这种“大”的尊重和信任。】 师同学们自学能力真出乎我的意料不少问题，都在小组内解决了。 我发现有两个问题特别有意思，有价值。请×××和×××把你们的“ 问题卡” 拿上来，在投影上展示给同学们看。 生投影 为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍” “我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句 话为什么不用“ ？”而用“。” 【教是为学服务的。教要服好务，必须摸清学生学习的需要，准确 把握住学生的“小”。因此，我设计了这个质疑展示环节，将学生