15.2天游峰的扫路人.pdfVIP

第二课时 一、复习导入。 今天，我们继续学习第 15 课—《天游峰的扫路人》 。（生齐读） 提问：这篇课文主要写了一件什么事？ （先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样 的教学思路是好的。 ） 二、讲读第三段，理解人物形象。 过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下 了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。 （这个过渡性的问题，提示了学习的目标。 ） 1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读 一读。 2 、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？ 3 、全班交流，相机板书。 年过七旬乐观开朗 每天扫上扫下工作负责 30 年后……自信豁达 （对扫路人的形象的理解是正确而全面的。 ） 4 、研读，体会作者的思想感情。 过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？ （1 ）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。 （2 ）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。 （这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直 接抒情的方法。） 5 、分角色朗读。 （1 ）小组练习。 （2 ）指名分角色朗读。 （分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。 ） 三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。 1、引读第二自然段。 天游峰是武夷山的第一险峰， 是如此的巍峨险峻…… （生读）。当 作者终于顺着这根银丝上了峰顶， 饱览了无限风光， 心里怎么样呢？ （生读：“好不得意”。） 2 、提问。 晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、 对生活充满 信心的扫路人，他的心情又是怎样的？ 3 、出示填空。 这次，作者游览了武夷山， （）登上天游峰，饱览了的无限风光， （）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。 4 、学生填后，齐读。 （这一步的设计很有创造性。 不仅帮助学生体会了作者的感情变 化，而且理解了课文段落之间的内在联系。 ） 四、总结全文。 作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且 遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！ 于是他禁不住把自己看到的、 听到的、感受到的写了下来， 告诉大家。 如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？ 怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、 语言等 进行描写， 突出人物特点。 在描写的过程中， 要学习抒发感情的方法， 直接抒发自己的感情。 五、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2 、老人说： “30 年后，我照样请您喝茶” 。要是 30 年后，他会 是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像， 然后 写下来。 板书设计： 年过七旬 乐观开朗 15 、天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责 30 年后…… 自信豁达 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 我常常在思考 “家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯