稿高一政治经验交流.pdfVIP

高一政治教学经验交流 湟源二中 张世达 本人虽从事高中政治教学有几年，但从去年开始才接触高一新 教材，发现教材的很多内容发生了变化，一些观点也与旧教材有些 出入。现在我就教学中出现的一些问题及自己的做法谈一谈自己的 体会。叫不上经验，望同仁们指导。 发言内容一：课程情况简介：高一《经济常识》是一门理论 性强、专业性高、与实际联系最紧密、考试内容较宽泛的学科，而 且它还担负着用马列主义基本观点教育学生的德育重任，有其特殊 性与要求，一般学生对学习政治的兴趣不是很高。 新教材把原来两册书综合成现在的一本书，新教材淡化了知识的 内在联系，设置了大量的探究活动，对完全落实课程标准要求而言 显得过于理想化。大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已 有的生活经验出发，引起学生的兴趣，引领学生入门；而淡化了知 识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思 维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课改教学目标的落实。 所以，每课时的容量比以往增大了，学生学习的难度也随之加大， 导致学生课上“听懂了”而到用时又束手无策的现象。　 　发言内容二：学生学情简介。 学生一上高一以后课程增多、难度加大，而且学生的精力主要放 在理科学习上，用在政治上的时间有限。 2、学生深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动 脑、动手。 3、学习态度不端正，部分学生的学习目标是只要能及格就可以 了，因此，平时课外很少花时间去巩固经济生活知识；况且学生还 把希望寄托在水平考试纲要和适应性练习上，忽视了对教材内容的 整体把握，特别是对有关活动、问题研究、读图思考、阅读等较少 花时间认真去读。 4、学生对政治学科的学习大多是浅尝即止。许多问题在学生看 来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解。 发言内容三：教学中存在的问题。 1.由于内容相对较多，课堂上稍微有个活动，课程便无法完成， 似乎总会有个小尾巴（往往是习题）要留在课下，老师就无法把握 学生对知识的掌握情况。 2.讨论，合作、探究已经由老教材的亮点变为常态的一种教学模 式，但是，探讨的深度和广度，难易程度该如何掌握分寸，把握火 候，还需要今后进一步的摸索。 3.学生知识面比较狭窄，分析问题能力有。、社会经历太少，很 多内容，没有充分挖掘其应有的思想性，不能根据社会热点和难点， 找到题目的切入点，不能很好的进行知识迁移，课堂、作业、答卷 中暴露出学生缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，对材料、观 点和设问的阅读能力、运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、 有逻辑性地组织答题能力欠缺。 4、在初中开卷考试情形下的学习方法，放在高中行不通。由于 学生对政治开卷考的错误认识和初中教学及考试的短视性操作，形 成学生急功近利的学习心态和应对方式，进入高中，门槛一下提高， 加大了衔接上和适应中的难度。 5.基于某些原因和对政治的偏见使部分学生对该科目的自主学习 大为打折。如何有限的在课堂时间内争取高质量教学，师生都有负 担。 6.教法容易走定势思维，一些课教学效率不高，效果比较差。 　发言内容四：教学中采取的方法、措施。教和学都无定法 难处与困惑，在教改过程中必然会出现，它既是我们探索与解决 的科研课题，又提供了我们推进课改、深化课改的发展空间。对此， 我采取了如下思路与办法： 深入钻研教材，准确把握学情。 要准确地传授知识给学生，必须深入钻研教材，这就需要教师有 极强的驾驭教材的能力，需要教师在深入钻研教材的的基础上，对 教材进行重新整合，决不能平均分配教学时间，抓不住重点，“眉 毛胡子一把抓”。 2.探究有效课堂，规范教学行为，提高教育教学质量，注重培优、 关注后进生。 课堂是培养学生基础知识和能力的主阵地，只有提高 40 分钟的 课堂效率才能提高教学质量。一堂课 40 分钟，精讲只能讲 15-20 分 钟，而且这种讲，要起到画龙点睛的作用，讲重点难点，剩下的时 间由学生自学、讨论、辨论、练习等。帮助学生思考，不越俎代疱。 一般来说，一节课的开始引入、结尾总结，中间难点重点由教师讲， 其他可由学生自己学、自己思考。如果教师一节课讲到底，教师的 讲课就会变成学生 “催眠曲”，课堂教学效果就会大大降低。所以， 教师要让出课堂，让学生参与进来，让师生互动，这样课堂就会有 生机，