部编人教版九年级语文上册第5课我看课件.pptVIP

5 我 看 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。 杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安 石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在 诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起 学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看 所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的 魅力吧！ 学习目标 新课导入 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃 。 —— 南宋僧志南《绝句》 题都城南庄 唐（崔护 ) 临安春雨初霁 （陆游） 绝句二首 [ 作者 ] 杜甫 [ 【穆旦】 （ 1918 — 1977 ），原 名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。 走近作者 1940 年在西南联大毕业后留校任教。 1949 年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学 系学习。 1952 年获文学硕士学位。 1953 年回 国后，任南开大学外文系副教授。 1958 年受 到政治迫害，调图书馆工作。 1977 年因心脏 病突发去世。 抗战后期和解放战争时期的一个具有现 代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。 相关介绍 九叶诗派 九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于 1981 年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。 【忧戚】 忧伤烦恼。 字词积累 【枉（ wǎng ）然】 白白地。 【飘逸（ yì ）】 漂浮，飘散。 【摇曳（ yè ）】 摇荡，晃动。 【流盼】 转动目光观看。 整体感知 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 诵 思考：“我”是在怎样的特定时间，描 写所见之景，抒发所感之情。 “我”在春天的一个黄昏，看到春天特 有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。 “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的 图画？ 春风吹拂下的春水荡漾着青草， 一片绿油油的晚春图。 我看一阵向晚的 春风 悄悄揉过丰润的 青草 ， 我看它们低首又低首， 也许 远水 荡起了一片 绿潮 ； 细读感悟 大自然的勃 勃生机和美 丽生动 品读第一节，思考：第一节 包含的意象有哪些？表现了 春天大自然的哪些特点？ ? “揉过”“低首”运用 拟人 的修辞方法，写出 了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 ? “也许……绿潮”，运用 比喻 的修辞方法，把 草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样 涌动，给人带来无限生机和活力。 画出第一节中能表现春风和春草特 点的词语，分析它们的表达效果 。 我看 飞鸟 平展着翅翼 静静吸入深远的 晴空 里， 我看 流云 慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的 大地 。 向晚 思考：第二节描写的意象有哪些？描 绘了一幅怎样的画面？第二节紧承第 一节哪个词语？ 诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕 阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了 大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在 你 的心胸里描画！ 哦！多少年来 你 丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 ? 大自然 ? 充满生机的万物 品读第三节，这里的 “ 你 ” 指什么？ 在作者笔下“大自然”有什么特点？是 通过哪些词语表现出来的？ 1. “欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱 除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。 2. “丰润”、“勃发” 充满生机和活力 也许 远古的哲人 怀着热望， 曾向你舒出 咏赞的叹息 ， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着 对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形 式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 品读第四节，如何理解“远古的哲人 怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像 鸟 的歌唱， 云 的流盼， 树 的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 第五节有哪些意象？ 作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？ “让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳” 和大自然融为一 体，自由自在、 愉快地生活。 结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？ 这首诗写于 1938 年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。 1. 用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青