高一语文课文《沁园春_长沙》教学设计高一语文必背课文.pdfVIP

高一语文课文《沁园春·长沙》教学设计 高一语文必背课 文 《沁园春·长沙》一词以反帝反封建作为创作主题，是毛泽东 所写的著名诗词， 下面是给大家带来的高一语文课文 《沁园春·长沙》 教学设计，希望对你有帮助。 教学目的 一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情 主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 二、背诵全词。 教学设想 一、教时： 1 课时。 二、重点与难点：诗词欣赏与评价。 三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意 ; 联想比较，鉴赏评价。 四、教具准备： 1. 投影片 2. 录音带：范读带、配乐带。 教学过程 一、导入 新课 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把 诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚 数百年。 20 世纪的中国又造就了一位 “前不见古人，后不见来者” ， 独领一代风骚的大诗人——毛泽东。 毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命 人生的心路历程， 反映了中国革命各个时期的现实生活， 是一部中国 革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有 39 首，其中，以 “沁园春”为词牌的长调 (91 字以上 ) 只有两首。初中我们学习了 《雪》， 今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我 们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 二、诵读鉴赏 1 、整体感知，熟悉内容 ①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏 ②生齐读，熟悉内容 2 、感受形象，理清思路 《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公 “我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。 ①默读圈点 , 找出塑造“我”的形象的关键词。 明确：立、看、怅、问、携、忆、记 ②理清思路： ( 见预习提示 ) 明确：上阕写眼前景物和心中所思 ; 下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提 问。 ③初步概括形象特征： ( 外观其行，内察其心 ) 明确：独立深思，忆旧言志。 ④自由朗读，试行背诵。 ( 记关键词顺着思路背 ) 检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境 ; 若能背， 指出还要深入体会，具体把握情感特征。 3 、鉴赏评价 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入 体会，具体把握情感特征。 ①联想设疑，制造悬念： 前 3 句的正常语序为——寒秋， ( 诗人 ) 独立 ( 于) 橘子洲头，( 望) 湘江北去。诗歌语言常用变序， 这里将 “独立”置前，增强了表现力。 它用一个“特写” 镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而 立的形象，更激发读者生发种种想象与联想： 孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独 钓寒江雪” 隐逸，晏殊 “独上高楼，望尽天涯路” 超脱，那么诗人 “独 立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢 ? 在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见 屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常 作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北 流”。湘江北去，诗人南下——广州接办农民运动讲习所 ( 参