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高中力的合成说课稿力的合成教学反思 《力的合成》公开课教学反思 物理组：陈 源 根据学校每位新教师必须上一节合格课的要求，我完成了《力的 合成》这节公开课。结合自身实际情况和各位教师提出的宝贵意见， 现对这节课作如下反思。 一．备课总体思路 力学部分是整个物理教学中的中心环节，也是学好物理知识的关 键部分。而本节 《力的合成》重点介绍矢量运算的普遍法则——平行 四边形定则。 这个定则是矢量运算的工具， 故本节内容在力学部分中 占据非常重要的地位， 而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是 一大难点， 如何突破难点掌握这一重要章节， 将是本节课的首要目的 所在。 1. 小实验引入新课 演示： 1. 让一个力气大的同学单手举起一个哑铃， 2. 让两个力气 小的同学一人出一只手共同举起一个哑铃； 引入两次力的作用效果相 同，渗透等效替代思想，即分力和合力虽然不同时作用在物体上，但 可以相互替代。得出合力与分力概念。 举例强化：（ 1）几条狗拉雪橇和一条狗拉雪橇 （2 ）几个人打夯和用打桩机打紧地基 （3 ）拉纤时，同样的船，同样的水流，可由一个大力士拉，可由 一个大力士拉，可由两个人拉，也可由多个人拉…… . 力的合成 再次强调作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的 分 解概念。 等效替代 效果相同 合力 分力 力的分解 2. 探究矢量合成运算法则——平行四边行定则 （1）引导猜想 利用“思考与讨论”栏目，让学生阅读并猜想：合力和分力之间 存在什么关系？合力大小是等于两分力的代数和吗？ 演示实验：用一个弹簧测力计拉重物悬空静止，记录读数 F 用两个弹簧测力计互成角度拉重物悬空静止， 记录读数 F1，F2 改 变角度， 多次用两个弹簧测力计互成角度拉重物， 记录读数 F1，F2。 引导学生：合力和分力运算不是简单的代数和运算，还和分力的 方向有关。 （2 ）学生探究 器材准备：橡皮条，轻质圆环，弹簧测力计（两只），图钉，白 纸，方木板，刻度尺，量角器等。 探究之前，让学生思考和讨论以下问题：怎样保证合力和分力的 等效行？力的大小和方向怎样确定？怎样把力在白纸上表达出来？ 学生经过相互补充和完善，形成探究方案。 学生分组探究，教师巡视点拨。 当力的图示做好后，让学生猜想： F1，F2 与 F 可能存在的关系？ 教师可以给学生一些提示： 将 F 的箭头端分别与 F1，F2 箭头端用 虚线连接。 展示结果，教师总结得出平行四边行定则。 3. 例题分析 例题比较简单，要求学生用作图法和计算法两种方法求合力。 用作图法时，要求作图规范准确，取同一个标度，实线虚线要分 清。用计算法时，要先作出示意图，再计算。 二．本节课的优点 1. 教学目标和重难点方面。 在上课之前我仔细的阅读了课程标准， 知道了这节课主要是让学生从力的等效性来理解合力和分力， 初步体 会等效替代的物理； 通过实验探究求合力的方法——力的平行四边行 定则。这节课的重点是探究的过程。 难点是引导学生对探究方案的设 计。 2. 教学方法和教学流程方面。这节课我采用了探究法，实验法， 讨论法，启发引导的方法等。使得学生参与实验的积极性比较高，主 体性的发挥比较充分。 这节课整个来说还是比较流畅的。