高中英语新课程改革[新课程背景下农村高中英语教师的课程适应性研究].pdfVIP

高中英语新课程改革 [ 新课程背景下农村高中英语教师的课 程适应性研究 ] [ 摘要 ] 新课程改革给农村中学教师带来了新的挑战。新课程 实施中教学适应性成为当前农村中学教师面临的亟待解决的问题。 本 研究通过对部分农村高中英语教师的调查 , 来了解当前农村高中英语 教师适应新课程的情况及影响他们适应的因素 ; 并提出一些增进他们 对新课程教学适应性的建议和措施 , 为当前的新课程改革和教师教学 适应问题提供一些依据。 [ 关键词 ] 新课程标准 适应性 英语教师 农村高中 《普通高中英语课程标准》要求高中英语教学从教学理念、教 学内容到教学方法都要有前所未有的更新 , 这对高中英语教师形成了 巨大的挑战。教师对新课程的适应是新课程实施过程中关键的影响因 素之一。教师作为课程实施的实践者 , 其适应性直接影响着英语新课 程实施的效果。课程实施的过程是教师的适应过程 , 也是教师的发展 过程 ; 由于受到特定环境和相对落后的教育条件等因素的影响和制约 , 农村大部分地区在新课程改革过程中面临较大的困难与挑战 , 特别是 教师对新课程的适应问题日益突出 , 成为我们必须关注的问题之一。 基础教育课程改革在农村遇到的最大困难就是缺乏高素质的教师 , 缺 乏真正能够适应新课程的教师。 一、教师适应的界定 适应 (adaption), 原本是生物学术语 , 指生物体在环境作用下能 改变自己的习性以适应新的环境的一种特征。后被心理学借用 , 指个 体调整自己的机体和心理状态 , 是指与环境条件的要求相符合。 教师适应是指教师面对新的环境 , 能动地作出反应 , 从而能够满 足教育以及外部组织对教师的要求和自身发展的需要 , 是自身与环境 达到新的平衡。 就本研究而言 , 教师适应其实包括两个反面 , 一是对内 , 通过自我调节 , 使自己的心理能够适应新课程的挑战 ; 二是对外 , 通过 努力 , 使自己的行为方式同新课程的要求相一致。教师的课程适应实 质上是指教师对于新课程情景的适应能力。 教师课程适应是指课程实 施过程中 , 教师、班级或学校实践情境与课程计划在课程目标、 内容、 方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 二、农村高中英语教师课程适应现状 本研究选取山东省聊城市 8 县市的 8 所农村中学进行调查研究 , 涉及从事普通高中英语课程的教师 126 名。主要采用问卷调查和访谈 两种研究方法。 通过调查 , 初步了解农村高中英语教师的课程适应性。 共发放问卷 126 份 , 收回有效问卷 115 份。问卷回收后 , 笔者对有效调 查问卷进行归纳 , 对问卷中的封闭式问卷部分进行了赋值