英语过程性评价量表的研制 海淀教师研修网.pptVIP

一、我们的“痛”是什么？ 问题1 课堂秩序不理想，影响教学的有效性 问题2 部分学生不完成作业或作业质量不高， 让老师很头痛 问题3 面对不同层次的学生如何设计不同课 堂教学 那么，解决途径是什么呢？ 头脑风暴：找方法 制定课堂教学中的规则 评价学生的课堂表现 确定课堂表现的评价内容 善于借势，用集体的表现约束个人 向老教师学习，进行学习目的教育 有效的招数 及时总结反思，慢慢拥有自己的一套有效手段 激发学生内驱力 头脑风暴：找方法 完善评价体系，加强评价力度 教师引导教育 家长监督 分享好学生的学习方法 学生互督互助 教师盯紧困难生 及时反馈学生的情况，得到家长支持 班主任加强学习目的教育 针对不同的学生，布置的作业可以有不同层次 设计吸引学生的活动 赋分排序，前20%的方法 问题聚焦 二、学生的“痛”是什么？ 头脑风暴：学生的“痛” 成绩不理想的原因 1. 不落实，眼高手低 2. 未解决遗留问题 3. 语法不够牢固 4. 词汇量不够大 头脑风暴：想办法 不落实，眼高手低 1. 努力改掉不良习惯（可请老师、同学或 家长监督）。 2. 合理安排时间完成计划，并且坚持去做。 3. 总结归纳知识点，便于记忆。 4. 通过大量阅读提高语感、扩大词汇量。 三、研制量表 2008-2009年度第一学期初二1区英语期末评价成绩表 2008-2009年度第一学期初二1区英语期末评价成绩表 2008 现有评价量表 评价机制的改变： 评价主体：教师 学生 期评=期中（40%）+期末（60%） 期中=平时成绩（30%）+口语（10%）+ 竞赛（60%）（试卷） 期末=平时成绩（30%）+口语10%）+ 期末 60%）（试卷） 行为的改变 评价是一种学习方式/策略， 更是一种激励机制。 结合教师的“痛”和学生的“痛”研制的评价量表清楚地告诉师生:我们要做的事情； 是一种学习策略； 是学生自我激励、自我监督、自我调控的一种基本方法。 阅读统计 项目研究的体会 五、存在的问题 六、项目的延续 在以量表为工具进行定量评价的同时，是否可以增加语言文字的描述性的定性评价？ 怎样评价才能促进， 并反映出学生综合运用语言的能力？ 如何研制多样化的的量表，适合不同年龄的学生？ 不足之处，敬请专家及各位同仁批评指正。谢谢！ 英语过程性评价量表的研制 孙晓燕 李玉玲 徐宁 项目组 2011. 04.08 头脑风暴：找问题 鱼骨图：找原因 学生 课堂秩序 不理想， 影响教学 的有效性 大班教学，人数 多，老师盯不过 学生 环境 方法机制 设备设施 教师 个别学生爱接话茬， 不守纪律，影响注 意力、影响气氛 有时摄像头的移动 也会影响部分 学生的听课 教学方法欠缺 学生不适应 某些PPT 教师的课堂缺乏 有效地管理手段 教学设计 不吸引学生 学生差异较大，听 不懂的学生注意力 容易转移 其它 鱼骨图：找原因 学生 部分学生 作业完不 成，让老 师很头痛 环境 方法机制 设备设施 教师 某些学生学习 目的不明确， 缺乏主动性 “二四”整合的 过程中，学生的 教材量和知识摄 入量都比较大 教学内容和教学 方法设计不吸引 学生 教师检查督 促不到位 学习习惯不好, 落 实不够，时间不 够、懒、拖沓等 其它 原因1：某些学生学习目的不明确，缺乏主动性 原因2：大班教学，人数多，老师盯不过来 原因 3： 二四整合的过程中，教材量和知识摄入量都比较大，有些学生不适应 原因 1 学习目的不明确、学习被动 原因 2 盯不过来 1.评价学生的课堂表现 2.完善评价体系，加强评价力度 3.进行学习目的教育 4.善于借势，用集体的力量约束个人 如何评价学生的课堂表现？ 如何完善评价机制，加大评价力度？ 头脑风暴1 头脑风暴2 头脑风暴3 头脑风暴4 头脑风暴5 头脑风暴6 头脑风暴7 头脑风暴8 成绩不理想 阅读：朗读、默读、读写、口语 积累 3.通过大量阅读，提高语感、扩大词汇量。 学生 学习笔记、集错（试卷分析） 积累 2.总结归纳知识点，便于记忆。 学生 研制量表 计划性 4.合理安排时间完成计划，并且坚持去做。 学生 计划性 2.完善评价体系，加强评价力度 教师 习惯 1.评价学生的课堂表现。 教师 学生 听讲、纪律、发言、合作 习