四年级上册数学教案-1.4 《沏茶问题》 ︳青岛版.docVIP

《沏茶问题》教学设计 教学内容：。 教学目标：《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：? 1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。? 2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。? 3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。 学情分析：这是一节数学活动课，内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。?我在教学中紧紧围绕小明的日常生活为主，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。?“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。这个单元的学习内容渗透了运筹思想及其在实际生活中的应用，学生非常感兴趣，但是难度较大。 教材分析：本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 教学重点：解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。 教学难点：寻找出解决问题的最优方案，提高解决实际问题的能力。 教学准备： 学具：六张工序卡片、答题纸 教具：课件、六张工序卡 教学环节与活动： 一、预习交流：（1分钟） 请同学们打开书本P104,在小组里交流你的预习情况，开始！ （设计意图：让学生沟通数学知识，激发学生的学习兴趣。） 二、揭示课题：（1分钟） 这节课我们来研究怎样《合理安排时间》。（板书课题） 三、动手操作，探究新知。（20分钟） 1、今天，李阿姨到小明家来拜访，妈妈请小明帮忙烧壶水，沏杯茶。（出示例2主题图） 2、想一想：沏茶需要做哪些事情？ 学生汇报后，出示沏茶的6个工序图；明确小明做每个工序的大约时间。 3、设问：怎样才能尽快让客人喝上茶？ 4、小组合作探究： （1）先让学生看要求，师再明确要求。 （2）学生动手操作：先用工序卡摆一摆，再算一算：计算出一共用的时间。 5、教师巡视，收集学生们中间不同的安排。 6、展示3个小组的方案。 　　学生上台展示摆一摆，再计算出一共用的时间，并说一说怎样安排。 7、引导学生观察比较,从多种方案中选择一种比较合理的方案。 （1）你认为这些小组的安排合理吗？为什么？ （2）你认为怎样安排才合理？ （3）请学生上台修改方案，并说说修改后的安排。 （4）比较时间的计算方法。 学生可能：1+1+8+2+1+1＝14分钟 1+1+8+1＝11分钟（为什么这样计算？） （5）流程图的表示方法：用“ ”连起每个工序表示先后顺序 用“ ”表示同时进行 8、师生共同小结： （1）同学们，刚才你们是怎样合理安排时间的？ （2）谁能完整说说怎样才是合理安排时间？ 突出：要合理安排时间，先分清楚事情的先后顺序，能同时进行的事情安排同时进行，这样就能节省时间。 （设计意图：从学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象入手，特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。） 四、巩固练习。（10分钟） 1、请李阿姨吃饭，怎样才能尽快吃上饭？ （1）出示画面，说明内容。 （2）出示小明的方案，让学生判断是否合理。 （3）请学生上台摆一摆。 2、书本 “做一做”第2题。 （1）学生理解题意。 （2）口答：你怎样合理安排这些事情？ （设计意图：利用学生已有的探索交流的成果，用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。） 五、质疑问难。（3分钟） 1、让学生看书本。 2、你还有什么不明白吗？ （设计意图：通过看书质疑，培养学生学习的能力。） 六、全课总结: （5分钟） 1、回想这节课我们是怎样学习的？ 2、你认为这节课谁学习比较积极？哪个小组合作探究比较认真？ 七、板书设计：? ?? ?? ?? ?? 沏茶问题 学生展示沏茶流程图 后先 后 先 洗水壶 接 水 烧 水 沏