四年级上册数学教案-1.4 近似数（例7） ︳青岛版.docVIP

近似数（例7）教学设计 教学目标： 使学生进一步了解近似数的含义,感悟近似数的作用。借助数轴, 积极探索，建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法,会用“四舍五入法”将非整万的数改写为以万为单位的近似数。 2.让学生经历探索求近似数的过程,感受近似数在实际生活中的应用,体会近似数与生活的密切联系。 教学难点:探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法 教学过程： 一 、生活中的数——初步感知近似数 感知近似数和准确数的区别。 ppt出示：交流大约的意思，引出近似数。能区分准确数和近似数。明确：近似数不是准确的，是大约数，接近准确数。 列举生活中的准确数，近似数。 分析，思考———体会近似数的作用 ppt出示：我们学校有590人左右，你觉得学校要给同学们订的校服数是个准确数还是近似数？ 根据信息：知道学校的大约人数，但是订的校服是准确数，确保每个学生都有，不多不少。 ppt出示：据统计扁担沟镇总人口数约___万人。不给出具体数据，判断是准确数还是近似数？从“大约”看出是近似数。 交流不需要，不容易知道准确数是多少，只要知道大约数，近似数。 探索，发现———建构近似数的求法 Ppt出示：据统计扁担沟镇总人口数约___万人。 给出参考数据，是五位数，能确定大约是几万吗？假设万位数字是8. 学生猜测：大约（ ）万人。 预设：8万或者9万。 质疑：为什么不确定？大约（ ）万人还要知道哪些位上的数字？ 预设：①千位 ②百位，十位，个位都要知道-学生思考，之后小组内交流，汇报。 根据汇报，验证：用“举例子”（在数轴上找88000，88001,88500,88999）方法得出结论：不管百，十，个位上是几，都在88000—89000之间，都接近90000。大约几万与百，十，个位无关。 4.探索：大约几万与千位有什么关系？ （1）千位上还能是几？它接近80000还是90000？你发现了什么？完成学案，小组合作：找一找，标一标。 Ppt展示：千位上是0时，在80000—81000之间； 千位上是1时, 在81000—82000之间； ? （2）ppt展示所有可能情况。仔细观察，千位上是哪些数时接近80000，哪些数时接近90000？你有什么发现？ 交流，梳理发现：千位上是0,1,2,3,4,（小于5）时接近80000；千位上是5,6,7,8,9（大于5）时接近90000. 强化准确数与近似数的联系，强调近似数与准确数之间用约等号连接。 总结：①把一个非整万的数改写成用“万”作单位的数就是省略万位后面的尾数，求它的近似数。省略万位后面的尾数看千位，省略千位后面的尾数看百位.省略哪一位后面的尾数就看省略部分的最高位。 ②求一个数的近似数的方法——四舍五入。 ppt展示：据统计扁担沟镇总人口数约___万人。给出完整数据88996，学生回答约9万。 展示升华——近似数的运用 Ppt展示太阳，地球的直径，完成完成学案，求出地球，太阳大约是（ ）万千米，部分学生演板。 预设：12756≈10000 1389000≈1390000 Ppt展示规范的做法。 巩固加深——课堂练习 P13做一做。 2010年5月1~3日，中国科技馆三天共接待84455人次。 省略万位后面的尾数，求出近似数。 深思熟虑：□里可以填哪些数？ 六、课堂小结：回顾本节课学了哪些内容，总结求近似数的方法。