四年级上册数学教案-2.1 “ 直线 射线 线段” ︳青岛版.docVIP

“ 直线 射线 线段”教学设计 教学目标： 1.结合实例使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的联系与区别。 2.能感知“经过一点可以画无数条直线”，“经过一点可以画无数条射线” “过两点有且只能画一条直线”。 3.使学生通过画一画、想一想、说一说等活动，渗透无限思想,培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力，发展空间观念。 教学重点、难点： 教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法。 教学难点：体会射线、直线的无限延伸，归纳线段、直线和射线三者之间的联系与区别。 教学准备： PPT课件、激光笔、喷水器、学习任务单等。 教学过程： 一、复习导入，再识线段 1.出示线段，重新感知 师在黑板上画一条线段，老师画的图形你们认识吗？线段有什么特点?我们要知道它的长度，怎么办？学生回答，教师板书。 学生回答，教师适时板书要点：两个端点，可以度量长度。 师：那端点的端是什么意思呢？我们请教一下《辞海》。《辞海》里有三种解释：①端正，不歪斜；②东西的一头；③用手很平正地拿着。到底是哪种解释呢？ 2.回归数学，提炼特征 （1）寻找线段的身影。 师：在生活中，你们能找得到线段吗？ 学生举例，如黑板边、书本边等。屏幕出示课本主题图片，请学生指出各条线段的端点。 师：像这样，一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段。 （2）介绍表示方法。 师：为了表述方便，可以用字母来表示线段的两个端点，如线段AB或线段BA。 刚才我们是通过名称、图形、端点、延伸和度量等方面对线段作进一步的认识。在数学上，直直的线除了线段之外，还有什么呢？这节课我们就一起来探究。 二、自主探究，认识射线与直线 1.认识射线 （1）感知射线的特征 师：老师这里有支激光笔，变，你看到了什么？（学生观察激光笔射向天花板的光线） 师：大家想象一下，如果这条直直的光线射向窗外，在没有任何障碍物阻挡的情况下，可能穿过哪里？ 课件动态演示 师：像激光笔射出的光线，我们可以看作射线。 师：看到这条射线，你感受最深的是什么？ （2）揭示射线的定义 师：什么是射线？ 课件出示：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。 师：你认为这句话中哪个词应重点强调？ 师：怎样表示把线段向一端无限延伸呢？请大家想一想，然后根据你的理解画一条射线。 展示学生作品，学生交流每幅作品是怎样表示出线段向一端无限延伸的，互相点评作品。教师板演射线画法，并介绍射线表示方法。 师：射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB。射线BA是以谁为端点，向哪个方向无限延伸呢？记住射线用字母表示，前面的那个字母代表的是端点，也就从谁点出发。课件演示。 学生动笔将自己所画的射线起个名字。 现在我们只从A点出发，不再经过B点，你看看可以画出射线吗?能画几条？ （3）体验生活中的射线现象 师：在生活中，哪些光线可以近似看作射线吗？（学生举例后教师可用多媒体课件适时补充一些生活中的实例。） 师：像手电筒或探照灯等射出的光线，都可以近似看作射线。 2.认识直线 （1）合作学习： 自习课本有关直线的内容，小组讨论直线有哪些特征并完善以下表格。 （2）汇报、释疑、归纳。 各个小组交流自学情况。 师：听了这个小组的汇报，大家还有什么补充或疑问吗？ 师：直线没有端点，可以向两端无限延伸，因此无法度量。 三、运用概念，巩固拓展 1.完成“做一做” 下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？ 师：线段、直线和射线有什么联系与区别呢？ 2.完成练习第1题。 （1）经过一点O，能画直线吗？能画几条？ O· （2）经过两点A、B，能不能画直线？能画几条？ A· B· 四、畅谈收获，情感升华 五、课外平台，拓展延伸 图中有（ ）条直线，（ ）条射线，（ ）条线段。