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谈乡土地理在地理教学中的作用 【摘 要】这篇论文通过大量事实和自己多年的教学经验论证了 乡土地理在地理教学中的重要作用。充分利用乡土知识，把学生从 抽象的理论中引导出来才能成功地进行地理教学。 【关键词】乡土 作用 地理教学 乡土地理材料是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理材 料进行中学地理教学，有深远的教育意义，尤其是高中地理教学。 由于高中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在中学地理教 学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣 的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的 兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力， 提高地理课的质量。 一、 结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性 在高中地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理 的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。 如在讲到 “地形的变化” 一节时，本节的第一大问题就是： “地形是变化的。”对于这个问题 我是这样安排教材的。一开头，我用谈话的方式问学生： “同学们， 你们现在的年龄大约是几岁了？”同学们回答： “15— 17 岁。”我接 着问：“你们在地球上生活了十几年了，对于自己周围的各种事物 都很熟悉了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消 失了？或者说哪里突然间又出现了一座新的山呢？”学生齐声回 答：“没有”。接着我又问： “许多同学可能去过羊角山，羊角山是 我们这里一座著名的山，有没有哪位同学听老辈的人（你们的父母 或爷爷、奶奶）说过，羊角山现在和以前有所不同，就是说有没有 变高了或者降低了。 ”学生们齐声回答： “没有”。这时，我紧接着 又问：“那么我们课本中为什么说地形是变化的呢？”这个时候， 从学生们那一双双充满求知欲望的眼神中可以看出，他们的注意力 显然是被吸引住了，他们正急切地等待着老师，告诉他们这是“为 什么”。所以，当我总结归纳时说，地形要发生巨大的变化，不是 一年、二年、一辈子所能观察到的，而是要经过几百万年，几千万 年，甚至几亿年的时间。 二、 结合乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事 物具体化 中学乡土地理教学可以使地理教学过程建立在“由近及远，从 已知到未知”的基础上由近及远，从已知到未知，这是各科教学必 须掌握的原则之一。但对地理教学来说，尤为重要。因为通过认知 本地的事物，才便于通晓远方的地理，也只有从自己的乡土出发， 才便于更好地了解一国、一洲的概况。早在 1929年，我国近代地 理学的奠基人竺可桢先生在他所发表的《地理教学法》一文中就指 出：“凡教学地理，必须自已知至未知，自儿童日常所惯于见闻之 物，而推至未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全 体，是故教学地理开始必自本土地理着手。 ”由此可见，乡土地理 是学习其它地理的基础。因为这种先观察、研究和熟知本地方的地 理事物，再推知较远地区和其它国家的地理情况，是完全符合认识 过程的逻辑的。 三、 结合乡土地理材料可以加深对地理知识的印象，而且也能 逐渐培养学生观察生活的习惯 只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡 土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象 和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授“降水量季 节变化”时，我就引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，从而 加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着介绍“降水量年际变 化”时，我就引导学生回忆和观察每年水黑河水的变化，在洪水期 时河水水位高低的变化情况，从而加深对“降水量年际变化”概念 的印象，同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短 夜长”这个结论时，我引导学生回忆我们九寨沟夏天和冬天天黑时 间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象。 四、 中学乡土地理教学可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境 中解脱出来 长期以来，中学地理教学总是从理论到理论，从黑板到课本， 习惯于“纸上谈兵”而不注重地理实践。以致学生学了地理却不会 观察地理事物