信息技术在语文教学中的有效运用谈语文教学辩论方法运用.pdfVIP

信息技术在语文教学中的有效运用谈语文教学辩论方法运 用 《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性 阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思 和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。而阅读教学中的辩论， 就是落实这一理念的很好载体。 汉语的特性决定了其文本意义表述的 模糊性和不确定性，接受美学理论认为，阅读是一种“召唤结构”， 由于学生认识上的个性差异和阅读经验的不同， 在阅读教学的进程中， 学生对文本的感悟和理解也往往有较大的差异， 辩论其实就是充分利 用这种“差异资源”，或让学生辩论求真，或让学生各抒心灵、多元 解读。 ? 一、辩论提升感悟水平 ? 阅读活动是一种交流对话和参与行为， 是一种开放性的建构和 创造，它凝聚着生命动人的情致。 而辩论更像是阅读平台上的助推器， 它能真正推动学生与文本进行零距离对话，在虚心涵咏、感悟品味、 言语交锋中，提高感悟水平，发挥智慧潜能，展现独特个性。 ? 如一位优秀老师在上 《落花生》一课时，在学生理解了 “体面”， “只讲体面”，明白了文中父亲是要许地山做像落花生那样的人后， 老师并没有满足，搞了一个“实话实说”的辩论，落花生和苹果、石 榴两者只能择其一，你想做什么？ ? 生：花生埋在地里很凉快，而苹果、石榴虽然漂亮，但总要在 枝头遭受风吹雨打。 ? 生：默默无闻，脚踏实地才是真。 ? 生：苹果、石榴不仅长得好看，也很实用，我们不是很喜欢吃 吗？所以，他们有的是炫耀的资本。 ? 生：我们落花生有用但非常谦虚，因为谦虚使人进步，骄傲使 人落后。 ? 生：做落花生是旧的观念，做苹果、石榴是我们 21 世纪的观 念。如果像花生那样，大家都瞧不起你，我们应该让大家都看到你的 长处，才能得以重用。 ? 生：对，这就是我们现在做广告宣传的目的。 ? 生：现在公司招聘，看重的是知识与能力，最漂亮但没有知识 是没人要的。 ? 生：你说得很对，可是，你们如果将知识、能力都藏起来，谁 都不知道，又有什么用呢？ ? 师：好，辩论到此为止，同学们经过这次辩论，你们面对 21 世纪，应该做怎么样的人？ ? 生：既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢 于推销自己。 ? 生：不能过于埋藏自己，也不要过于炫耀自己。 ? 师：是呀，我们应该把落花生、苹果、石榴融为一体。 ? 这样的辩论让阅读对话更生磁性，似春风化雨，唤醒、激赏着 学生的阅读心灵。更如助推器，为学生的生活经验、文本感悟的交流 碰撞推波助澜， 从而激荡衍生出新的文本内涵和更具时代意义的文本 主旨。这样的感悟无疑是进入了新的层次， 它应当是我们阅读教学追 求的境界。 ? 二、辩论提高口语交能力 ? 辩论是自主性极强的语言实践活动，它的主要武器就是语言， 辩论双方都需通过语言表达出自己的观点说服对方。 当然，辩论双方 要更好地说服别人， 还必须认真倾听对方的论述，