人力资源管理师三级-培训方法的选择与应用.docxVIP

培训方法的选择与应用 培训方法 概念 特点 注意点（备注） 有点 缺点 直 接 传 授 培 训 方 法 知 识 类 讲授法 指教师按照准备好的讲稿系统 地向受训者传授知识的方法 1、 传授内容多 2、 对培训环境要求不高 3、 有利于教师的发挥 4、 学员可以相互沟通 5、 能够向教师请教疑难问题 6、 员工平均培训费用较低 1、 培训内容多，学员难以吸 收、消化 2、 不利于教学双方互动 3、 不能满足学员的个性需求 4、 教师水平直接影响培训效 果 5、 传授方式较为枯燥单一 专题讲座法 1、 形式比较灵活 2、 随时满足员工某一方面的 培训需求 3、 内容集中某一专题，培训对 象易于理解 讲座中传授的知识相对集中， 不具备较好的系统性（前后没 有连贯性）。 适合于管理人员或技术人 贝了解专业技术发展方向 或当前热点1可题等方面知 识 研讨法 指在教师引导下，学员围绕某一 个或几个主题进行交流，相互启 发的培训方法 1、 多向式信息交流 2、 有利于培养学员的综合能 力 3、 加深学员对知识的理解 4、 形式多样、适应性强 1、 对研讨题目、内容的准备要 求较局 2、 对指导教师的要求较局 1、 应具有代表性 2、 难度要适当 3、 题目应事先提供给学员 工作指导法 又称教练法、实习法，是指有一 位有经验的工人或直接主管人 员在工作岗位上对受训者进行 培训的方法 应用广泛，可用于基层生产工人培训，也可用于各级管理人员 培训。 1、 关键工作环节的要求 2、 做好工作的原则和技巧 3、 需避免、防止的问题和 错误  实 践 性 培 训 方 法 工作轮换法 指让受训者在预定时期内变换 工作岗位，使其获得不同岗位的 工作经验的培训方法 1、 丰富受训者的工作经验， 增加对企业工作的了解 2、 找到适合自己的位置 3、 改善部门间的合作 鼓励“通才化”，适合于一般直 线管理人员的培训，不适用于只 能管理人员 特别任务法 指企业通过为某些员工分派特 别任务对其进行培训的方法 具体形式为： 1、 委员会或初级董事会： 为有发展前途的中层管理人员提供的 2、 行动学习：将全部时间用于分析、 解决其他部门而非本部门 问题的一种课题研究法 个别指导法 “师傅带徒弟”或“学徒工制 度”，通过资历较深的员工的指 导，使新员工能够迅速掌握岗位 技能 1、 避免新贝工目目摸索 2、 有利于新员工尽快融入团 队 3、 消除刚从高校毕业的学生 进入工作状态的紧张感 4、 有利于企业传统优良工作 作风的传递 5、 新贝工可以从指导者处秋 得丰富的经验 1、 指导伯有息保留 2、 指导者自身水平对新员工 的学习效果有极大影响 3、 指导者不良的工作习惯会 影响新员工 4、 不利于新员工的工作创新 参 与 式 培 训 方 法 自学 1、 费用低 2、 不影响工作 3、 学习者自主性强 4、 可体现学习的个别差异 5、 培养员工的自主学习能力 1、 学习的内容收到限制 2、 学习效果口」能存在很大差 异 3、 遇到的疑问和难题往往得 不到解答 4、 单调、乏味 案例研 案例分 究法 析法 是围绕f的培训目的， 把实际 中真实的场景加以典型化处理， 案例分析法中的案例用于 教学时应满足以卜要求：  形成供学员思考分析和决断的 案例，通过独立研究和相互讨论 的方式，来提高学员的分析及解 决问题的能力的一种培训方法 1、 内容真实 2、 案例中应包含一定的管 理问题 3、 案例必须有明确的目的 事件处 理法 让学贝自仃收集米身经历的案 例，利用案例研究法进行分析讨 论，并用讨论结果来处理日常工 作中可能出现的问题。 1、 学员参与性强 2、 将解决1可题能力的提局融 入知识传授中 3、 教学方式生动具体，直观易 学 4、 学员之间能够达到交流的 目的 1、 案例准备的时间较长且要 求较局 2、 需要较多的培训时间， 对学 员的能力有一定的要求 3、 对培训顾问的能力要求高 4、 无效案例会浪费时间和精 力 头脑风暴法 1、 为企业解决了实际问题， 提 局了培训收益 2、 可以帮助学员解决工作中 遇到的实际困难 3、 学员参与性强 4、 有利于加深学员对问题理 解的程度 5、 集中了集体的智慧，达到相 互启发的目的 1、 对培训顾1可要求局 2、 讲授的机会少 3、 受培训对象水平的限制 4、 主题的挑选难度大 模拟训练法 以工作中的实际情况为基础， 将 实际工作中可利用的资源、约束 条件和工作过程模型化，学员在 假定的工作情境中参与活动，学 习从事特定工作的行为和技能， 提高其处理问题的能力 1、 学员在培训中工作技能将 会获得提高 2、 有利于加强员工的竞争意 识 3、 可以带动培训中的学习气 氛 1、 准备时间长，质里要求局 2、 对组织者要求高，要求其熟