人教版三年级数学上册教学设计《加法》.pdfVIP

《加法》教学设计 教材分析 本节内容是在理解了笔算加、减法的基本方法，以及“万以内数的认识”，初步掌握了 万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的。根据标准要求， 笔算加法限定于三位数加三位数，这一单元是学习整数加法的最后阶段。通过这部分内容的 学习，一方面，使学生基本掌握整数加法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解 决更多位数的加法计算；另一方面，为进一步学习小数加、 减法和多位数乘、除法打下基 础。 学情分析 学生已经掌握了两位数的加、减法计算，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则，本 节内容的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解 决类似的教学问题。 第 1课时 三位数加三位数（不连续进位加） 教学内容 三位数加三位数（不连续进位加）。（教材第36-37页） 教学目标 1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。 2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。 3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。 教学重难点 教学重点：掌握三位数加三位数的计算方法。 教学难点：理解三位数加三位数的算理。 课前准备 课件。 教学过程 一、复习旧知。 1、列竖式计算。 380+550 2、说一说几百几十加几百几十怎样笔算？ 二、情境导入。 师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大 家说一说。（课件出示：教材第36页主题图） 学生自由回答。 师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表， 说说你从中知道了什么。（课件出示：教材第36页表格） 生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。 生2：我知道了其中鸟类最多，有271种；哺乳类最少，只有31种。 生3：我知道了爬行类有122种。 师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就 与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？ 【设计意图：借助学生感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意力。同时引导学生分 析统计表，从中获取有价值的信息，为新课教学奠定基础】 三、探究新知。 1、教学例1。 师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种， 该怎样计算呢？ 生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122。 师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？ 生：用竖式笔算。 师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。 学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。 组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？ 生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。 2、教学例2 师：你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗？ 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同 时向百位进1。 师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。 学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ 学生可能会说：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位上 进1”，我觉得应该是百位上满十，向千位上进1。 师：说得很有道理，同学们根据我们学过的知识，能解决未知的问题，很了不起!下面 请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。 学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流： 要相同数位对齐。 要从个位加起。 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 …… 对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。 【设计意图：给学生足够的时间和空间，放手让学生自己尝试，自己归纳总结，培养 学生的迁移类推能力】 四、巩固练习。 1、直接在