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对初中数学新课改的心得体 对初中数学新课改的反思 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。 美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的 首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动 的组织者、指导者、参与者。 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习 的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务 就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空 间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌 交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常 采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了 合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充 足的时间。如华师大版初一数学（上）的第一章 P13,Tmiddot;6，让学生以给定图形 、 、、 、” （两个 圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意 义图形，并写一 两句诙谐的解说词。在教学时，我让学生 先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由 教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如“ ”战车、 “ ”风筝、“ ”夕阳夹山、倒影入溪、“ ”一个人、一 座山、一个太阳等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙， 第 1 页 想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体 会到了自主交流而取得成功的乐趣。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含 而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅 包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为 一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导 他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时， 教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断 的向上攀登。如在教学华师大版初一数学（上）线段的长短 比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两 个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长 短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生 很容易理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再需要 我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学 习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观 察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学， 照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学 生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有 情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、 动作来实现交流。如在教学华师大版初一数学（上）4.3立 体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生 第 2 页 制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中， 在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别 存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图 时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维 方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知 识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他 们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。 二、教学中要“用活”教材 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师 要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学 精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内 容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分 有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知 识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引 导学生去探索、自主学习。 （1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容 的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的， 只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作 为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表 现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如华师大 版初一数学（下）6.3 实践与探索P14 ,Tmiddot;2 这是一 个有关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练习题出 第 3 页 现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我 没有急于让学生马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆 柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开始做实验。