多年来小学数学教学的名师经验谈.pdfVIP

多年来小学数学教学的名师经验谈 在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很 多不足，并且对小学教学工作有了体会。 一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于 激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲 望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能 力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进 行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生 活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学 设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特 点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。多年来 小学数学教学的名师经验谈 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结 合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学 生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意 识。 3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生 语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同 达成目标。 二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心 听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的 第 1 页 可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时 如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起 来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问 一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这 样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不 能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消 退的。 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生 的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学 生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生 思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循 创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比 较、综合。总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互 动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由 居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给 学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角 色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合 第 2 页 作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当 的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形 成和应用过程来获取知识，发展能力。 一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然 而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言， 单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性 活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简 单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定 的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思 的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学 活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的 信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确 的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅 历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错 误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识 做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或 图表罗列出所学知识。潜意识里认为学生是无法给出令人满 意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的 总结形式包括： 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职 第 3 页 业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教 学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤 就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几 个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数 学的反思。 多年来小学数学教学的名师经验谈 1. 对数学概念的反思——学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思 考，用数学的眼光去看世界。而对于