小班幼儿叙事精选案例.doc

小班幼儿叙事案例 【篇一：小班幼儿叙事案例】 小班是幼儿园里按照年龄划分的由较小的所编成的班级，在中发生 很多事情，本文是幼儿园小班的，欢迎阅读。 幼儿园小班教育叙事一： 一、背景 托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段 ,对他们进行常规培养尤其 重要。经过一学期的培养训练 ,孩子们的常规已初见成形。可寒假休 息了二十多天孩子们回来后 ,我发现班上出现了这样一个现象 :当老师 需要孩子们移动小椅子进行活动的时候 ,有的孩子是一只手拖着小椅 子走的;有的孩子是一只手拎着椅子 ,摇摇晃晃地走的 ;有的孩子不站起 来,坐在椅子上拖着走的 此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是 发出 咚、咚、咚 的敲击声 ,就是发出 吱、吱、吱 的摩擦声。而且地 板上也滑出了一些小小的痕印 ,看到孩子们这样不爱护小椅子。我有 些生气地说 : 你们这样子 ,椅子很容易搞坏的 ,请小朋友们把小椅子搬 起来走路 。可是还是有小朋友无动于衷 ,依旧把椅子拖着走 ,发出很大 的噪声。 二、实录 此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续 说道: 现在啊小椅子想离开托二班啦 ,不和托二班小朋友做朋友了 ,怎 么办呢? 小朋友开始着急了纷纷说到 : 小椅子你别走 ,我们不拖你了 , 我们改正了 ,我们两只手搬椅子了 此时,我灵机一动何不将老师自创的 一首《小椅子》儿歌下放给孩子 ,帮助孩子掌握正确地搬椅子方法呢 ? 于是我对孩子们说 : 如果你们想和小椅子做朋友 ,就请像 张老师这样做。 我一边念儿歌一边示范 : 小椅子 ,我爱你。天天和你在一起 ,两手搬 ,轻 轻放。累了坐在你身上 。有的孩子一下子就学会了儿歌 ,这时小朋友 都模仿着我的样子 ,轻拿轻放椅子。此后 ,拖椅子的现象日益减少了 , 哐当哐当 晃椅子的声音听不到了 ,如果有谁偶尔忘记了 ,立刻就会有别 的小朋友提醒他改正呢。 三、 (一)抓住时机巧用拟人化教育 瑞士着名心理学家皮亚杰指出 ,儿童时期的 泛灵心理 乃是把事物视为 有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中 ,一切东西都是有 生命、有思想感情的活物。利用幼儿 泛灵心理 对幼儿教育会起到意 想不到的效果。老师应善于将物 拟人化 ,以激发孩子的 泛灵心理 ,使 之产生移情心理 ,进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经 过对孩子实施拟人化的教育 ,让孩子体验到了积极情绪 ,为孩子创设了 宽松、安全、自由的心理氛围 ,比起向孩子们说教讲解深刻道理效果 好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微 小的事情 ,但是却让我们的孩子知道了 ,在他们的生活中 ,不光是成人的 呵护和关爱 ,学着关心他人也同样重要。关心他人 ,需要从点滴的小事 做起,就像和小椅子做朋友一样 ,这是良好道德情感的培养 ,有利于孩子 们的成长 ! (二)孩子模仿老师的言行 托班孩子的思维来自于实物和直观的形象 ,往往从事物的表面形象来 认识事物 ,他们的思维要通过成人的启发诱导 ,在具体活动中才能逐步 发展。他们好模仿 ,成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的 榜样。他们一天中接触最多的是老师 ,老师的一言一行他们尽收眼底。 孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念 ,首先得让他们 形成正确的概念 ,对不良的行为 ,作为教师不能简单地指责、阻止 ,而应 正确地讲解、示范、引导帮助他们形成正确的概念 ,给他们一个可效 仿的榜样 ,让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习 ,去模仿。 正如着名教育家马卡连科说 : 教育必须从细节开始 。 幼儿园小班教育叙事二： 由于现在的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产 生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于 没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己 小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责 任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的 孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和中模仿的榜样。毕竟， 大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物 有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重 要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与 同龄孩子相处时往往没有这种感觉。 用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分 之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父 母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校园的 那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负 起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。 我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个 环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭， 刚开始